作文指导五细节教师2.doc

楚天教育培训初中语文讲义 以形传神 ——细节描写指导教案 教学目标:通过学习, 让学生掌握细节描写的方法, 熟练运用于作文练习中。 教学难点: 会细节描写的方法 教学方法: 发现法 教学课时: 1 课时 教学环节: 一、导入 同学们好，我很高兴能和大家一起学习，早就听说我们班的学生聪明伶俐，善于学习，今天老师也想领略大家的学习风采。这么多老师在听课，大家紧张吗？(不紧张？紧张？)其实你的眼神、动作告诉了我。紧张的时候你会怎么表现？哦，有的同学习惯推推眼镜，摸摸鼻子；有的同学心怦怦的跳，声音发颤；有的抓抓耳朵，挠挠头，搓搓手背，挤挤眉。这一个个细微的神情，一个个细小的动作就是我们今天要探讨的作文中的生活细节。 今天的这堂作文课, 老师想和同学们一起走进“细节描写”, 去寻找发现“以形传神”的方法。( 板书课题) 二、以形传神——细节描写指导 ( 一) 出示语段一 回 望(1) 父爱是不易被察觉的。 一天下棋时,父亲借口悔棋,我不快,便与父亲闹翻了。从那以后,我尽量避免与父亲说话,直到那天晚上。那几天,母亲出差,去辅导班的路途遥远,父亲就决定送我。 公共汽车上,父亲站在离我不远不近的地方。虽然我两眼望着窗外, 但总觉得有人在那个方向盯着我。于是, 我略微侧头, 竟发现是父亲在注视着我。 到站后, 我一声不响地下了车, 快步走着。虽然身后并没有随行的脚步声, 但在拐弯处, 我还是与刚过了马路的父亲的目光碰撞到了一起。我眼睛一热, 心也跟着热了起来。父亲仍然注视着我, 目光是那样温暖。我顿了顿, 假装提鞋。站起来时, 心中的暖意更深了。于是, 我心潮澎湃地走上了通向教室的路。 从此, 我发觉父亲的爱无处不在, 却不易察觉。 阅读后学生思考讨论: 1.这则习作的主要内容是什么? ( 通过生活中的小故事——“我”与父亲发生矛盾后, 他不顾路途遥远, 仍然默默送“我”去辅导班——表现父爱的深沉, 一切尽在不言中。) 2.小作者试图通过怎样的情节来表现深沉的父爱? ( 主要通过描写父亲充满爱意的眼神来表现) 3.出示另一篇习作, 4.进行比较阅读。 ( 二) 出示语段二 回望(2) 父爱是不易被察觉的, 但又是实实在在的。 一天下棋时, 父亲借口悔棋, 我不快, 便与父亲闹翻了。从那以后, 我尽量避免与父亲说话。直到那天晚上。那几天, 母亲出差, 去辅导班的路途遥远, “护送”我的重担便落在了父亲的肩上。 上了公共汽车, 我故意与父亲背对着, 沉默不语。我漫无目的地望着窗外,偶一侧头, 竟发现父亲正在不远处静静地注视着我, 眼里充满了关切, 似乎并不在意我俩目前正处在“僵持阶段”。 到站后, 我一声不响地下了车, 快步走着。身后似乎并没有父亲跟随的脚步声, 但在拐弯处, 我回头一望, 正好与刚过马路的父亲的目光相碰。我不禁眼睛一热, 心也跟着热了起来。虽然看不清父亲回望我的眼神, 但我分明感觉到那目光是温暖的。我顿了顿, 假装蹲下来提鞋, 又朝父亲回望我的方向看去, 发觉父亲仍在看着我。我站起身来, 心中的暖意又加深了, 心潮彭湃地走上了通向教室的路。 从此, 我发觉父亲的爱就像回望样无处不在, 只不过需要用感受爱的眼睛去观察, 用体谅父亲的心去感受。 阅读后学生思考讨论: 同样的材料, 同样的内容, 两篇不同的习作, 你更欣赏哪一篇? 为什么? ( 让学生们七嘴八舌地表达自己的观点, 讨论的中心集中在第二篇的人物描写更具体、更有表现力等方面) 请同学们找出第二篇习作中具体的人物描写的语句, 与第一篇进行比较, 说说具体在哪里? 有怎样的表达效果) ( 第一处: “偶一侧头, 竟发现父亲正在不远处静静地注视着我, 眼里充满了关切”——神态描写。写出了“我”是偶然间发现父亲注视“我”的眼神, 这份“爱”无时无刻不在身边。还写出了这份爱的特点, “静静的”, 没有轰轰烈烈的表达,却是那样的尽在不言中, 深远绵长。 第二处: “在拐弯处, 我回头一望, 正好与刚过马路的父亲的目光相碰。我不禁眼睛一热, 心也跟着热了起来。”——心理活动描写。写了第二次与父亲眼神的交流, 用“我”的心理感受从侧面衬托出父爱的感人, “我”心中的坚冰在父爱的传递下开始融化。 第三处: “我顿了顿, 假装蹲下来提鞋, 又朝父亲回望我的方向看去, 发觉父亲仍在看着我。”——动作描写。“我”主动地寻找着父亲对“我”的关怀, 其实也是透过“我”的视线写出了一个慈父的形象, 这份爱也终于渗透进了“我”的心田,之前的隔阂全部消除了。 第四处: “只不过需要用感受爱的眼睛去观察, 用体谅父亲的心去感受。”此处虽不是细节描写, 但教师可提示学生这段议论的作用——照应文题和文中的细节描写, 首尾呼应, 点出“回望”的眼神中蕴藏的深深的情感, 这正是主题中心之所在。) 教师总结探究发现