作文教学中的兴趣.doc

作文教学中的兴趣、思维与创造 内蒙古牙克石第四中学：姜丽 内容提要：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应该十分重视”。中学《语文教学大纲》中的这一精辟论断，无疑是非常正确的。但是，怎样重视，从什么地方入手，这就需要我们认真去研究，去探索。 关键词：作文教学、兴趣、思维、创造 一、兴趣和爱好是最大的动力 兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在乐意融融的教学氛围中产生的，只有对作文产生了浓厚兴趣，才能在研究和探索中，达到一种乐而忘返、如醉如痴的境界。同时，兴趣还可以培养人的主动性和顽强性，能强烈地吸引人去创造、探索，正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力”。的确，“兴趣比一切人为的动力都强”。那么，究竟如何引发学生对作文的兴趣呢？ 首先，抓住契机上好情境作文课。目前，中学生“谈写色变”的情况十分严重，“写作”二字被赋予极其神秘的色彩，觉得“写文章”是一种可望而不可及的事。面对以上情况，我设计了一堂情境作文课，地点是郊外的一片空地：初雪方霁，大地清纯靓丽，学生们象极乐鸟，导常兴奋。这时，我轻轻地按下录音机的按纽，一曲《秋日的思语》融进了冬阳下的雪野，接着我用舒缓的语调朗诵起事先写好的一篇有关雪的散文，当念至“我望着晶晶和雪花比舞的身影，感情在升华，心灵在净化……”时，学生们早已安静下来，也融入了文章的情境。之后，我要求学生们观察、体会，并将结果纪录下来，接着我告诉同学们这篇散文的作者就是我，并讲述了写作的经过。这时，学生们的表情由惊讶变为惊喜，不少同学都说：“老师，你也会写文章呀？我们以为只有作家才能写文章呢。”这样就消除了同学们对写作的神秘。我抓住这一契机，向同学们讲述如何捕捉生活素材，如何写作，如何抒发情感，艺术地激发了同学们的写作热情。这真是：趣从景中来，情从境中来。 其次，利用像册进行作文教学。像册是学生的爱物，以此进行作文教学，可以引发兴趣。 再次，为了使同学们提高写作兴趣，我在作文评改过程中，将干涩的评语换成幽默、热情的语句，收到了意想不到的效果。德国著名学者海因·雷曼麦说得好：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受”。的确，幽默的评语能使学生与教师建立坦诚开放和谐的关系，能使学生去做原本不愿或不想做的事情。有一名学生的一篇作文中就写了30多个错别字。于是，我写了这样一则评语：“你这篇作文从内容到结构都不错，可惜的是，错别字太嚣张了，害得那些‘非错别字’叫苦连天，为了伸张正义，来不及和你商量，我已把他们统统纠出来示众，请你把他们关起来，他们什么时候改造好了，再放他们出来。”从这以后，这名同学作文中的错别字明显减少了，他领会到了这则评语中“温而厉，威而锰，恭而安”的成分。从上例可知，培养学生的作文兴趣，要贯穿在整个作文教学过程中。正如古人所说的：“今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，败进自不能已，臂之‘时语春风’，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化”。 总之，及时消除学生谈文色变的心理，抓住契机，开启写作思路，引发兴趣，注重评点，这样，作文教学就步入了良性动作的轨道。兴趣引发之后，便是有关审题立意驾驭篇章结构等写作方法的培养，而这些能力的培养与思维方式的培养是密不可分的，从某种意义上说，思维决定着作文教学的命运。 思维训练是作文教学之魂 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确要求，要发展学生智力，在发展过程中，起关键作用的是思维能力。传统的作文教学过多地注重了语言表达，对思维的作用重视不够。目前，学生作文中反映的问题，很多都属于思维方面的，如结构的模式化，语言的成品化，材料的通用化，炼意的通俗化，可以说是因为学生的思路狭窄、思维混乱。写人，则千人一面，状物，则万物一色；叙事说理，往往拾人牙慧，导致这一现象的主要原因，不能不归结到写作教学方面的失误，由此看来，联系生活进行写作训练，培养学生“观察、分析周围事物，用自己的话写出观察的结果和感受”（《大纲》）。抛弃为作文而作文的教法，把思维规律有意识地融入写作教学，已是迫在眉睫了。 首先，从思维与写作的理论联系上看，写作过程中思维活动突出地表现为扩散思维与集中思维的统一。扩散思维是对一个问题具体多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探讨答案的思维过程。它表现为一种“精鹜八极，心游万仞”的亢奋状态，它要求思维主体能从平常中见异常，从相同中见不同，从常例中见特例，所以扩散思维又叫求异思维。在写作过程中，尤其是构思阶段，扩散思维处于首要位置。通过扩散思维充分发挥和调动储备于学生大脑仓库中的生活材料和信息，建立起写作和生活的联系。朱光潜先生在谈作文思路时曾说：“在定了作文题目之后，我取了一张纸条摆在前面，抱着那些题目四面八方地想，想时全凭心理家的所谓‘自由联