信息技术与各类学科融合的研究综述 张天.doc

成人本科毕业论文 （2015届本科毕业生） 题　　目： 信息技术与各类学科融合的研究综述 学生姓名： 张天 学生学号： 010512200378 学院（函授站点）名称： 软件学院 专业名称： 教育技术 指导教师： 王凯丽 年 月 日 摘 要 中国的二十一世纪基本教育及教学方法中出现了一条新的道路，即采用信息技术与学科融合这种新概念。接着是一种不仅和学科教育有紧密关联性和延续性，还拥有相较而言单独性特征的新教育类型。但是仍有很多的困扰出现在信息技术教育的前进道路上，例如怎样处理信息技术教育与传统教学之间的冲突，提高教学的整体素质。目前很多教学工作者结合自己的教学工作，对信息技术与学科融合这一课题，做了大胆的尝试，也提出了很多在实践过程中经验与思考。本报告中通过将信息技术和基础教育如何融合的相关调查结果的梳理，总结了信息技术与各类学科融合的概念和内涵，对信息技术在语言类、基础类、专业类学科的融合中所提出的理论、方法、存在问题以及融合中需要注意的要点进行了归纳与分析，并在此基础上，提出了笔者自己独到的思考，指出了信息技术与学科融合目前存在的不足以及需要改进的几个方面。 关键词：教育改革；信息技术；融合；研究进展 目 录 1 引言 1 2信息技术与学科融合的定义与内容 2 3信息技术与言语型学科的融合 5 3.1信息技术与语文学科的融合 5 3.2信息技术与外语学科的融合 6 4信息技术与基础类学科的融合 9 4.1信息技术与数学学科的融合 9 4.2信息技术与政治学科的融合 10 4.3信息技术与化学学科的融合 11 5信息技术与专业性学科的融合 13 6信息技术与学科融合的思考 15 6.1 存在的误区 15 6.2 融合建议 16 7结论 18 8参考文献 19 1、 引言 中国进入到一个新时期的基本教学和教育创新的阶段，此时，信息技术（Information Technology，缩写IT，后文中简称IT）和学科的融合是一条新的道路也是一种重要方法。这和学科教育存在关联性和延续性，并且还拥有相较之下的单独性。从本质看来，信息技术与学科融合并非我们通常认为的简单地把信息传递技术用来辅导教学，而是可以让学生发挥主观能动性采用信息科技完成主动学习。即是通过信息科技的帮助，让学习者处于一种主动发现、互相交流、共同分享的学习条件下，并且让学习者能够体现主观能动意识，加强锻炼了他们的创造思考能力以及在实际应用中的能力。这也正是我们培养创新人才的初衷。综上所述，信息技术与学科融合是非常有效的一种方法，为创造性人材提供了一种不同于以往教育方式的道理，同时也不可置疑的在世界上流行起来。 近年来，信息技术与学科融合业已成为基础教育学科改革最时髦的话题,同时也是一个艰巨的任务。要实现IT技术与学科的融合IT技术与学科的融合，首先要清楚的认知到它的定义、核心以及实现方式，从而才不会错误的使用信息技术与学科融合,科学而且高效率的指导我们的IT与学科融合的实践工作[2]。总所周知，全球各个国家都在争先发展信息科技教学，尤其是目前影响力最大的计算机类科技成为了发展的核心技术。信息技术与其他学科的相互影响和交融,是已成为教育行前进和变革的巨大推动力，以往的教学方式在进行着不断的进展，从发展以来最有影响力的教育变革已经发生 [3]。但仍有许多需要面对的问题，存在于信息技术教学的发展和如何加速发展中，以及信息技术对以往教学方式的影响中。目前很多教学工作者结合自己的教学工作，对信息技术与学科融合这一课题，做了大胆的尝试，也提出了很多在实践过程中涉及的问题。 本研究旨在将信息技术与学科融合领域的研究成果进行梳理，分类讨论，并提出不同类别的融合方法和实践中的难点与突破点，以期为教育者提供更好的借鉴。 2、信息技术和学科融合的定义及内容 IT与学科融合的定义最早是建立在学科相互融合的定义之上。最初是源于学科融合的概念。而这一个提法的推广则主要源于我国教育部负责人陈至立的一次在全国信息技术教育座谈会上的发言。会上她指出：“不仅要开设信息技术的学科还要加强发展IT与其它课程教学的融合，赞同在其它科目的教学过程里推广使用IT技术，这样能够更好地使信息技术与其它科目相互结合。全国各个试点都要为此提供有力的环境，慢慢让多方位多角度教与学走进每个课堂，加快融合的步