信息技术环境下,学生数学学习方式的转变.doc

信息技术环境下，学生数学学习方式的转变 【内容摘要】：信息技术为学生的学习提供了一个自主探究、合作与交流的平台，同时也改变着学生的学习方式。本文结合自己在教学中的实践，从学习兴趣的激发、学习能力的培养以及在实践中运用数学等方面入手，对信息技术如何促进学生自主探究、合作与交流的学习方式，提出了自己的一些思考和建议。 【关键词】：信息技术 学习方式 学习能力 信息时代已经来临，计算机、互联网等已经进入寻常百姓家，它们不仅影响着人们的生活，而且也改变着人们获取知识的方式。信息技术的普遍运用，使社会对人才素质的要求发生了很大的变化，多元化和复合化已成为信息时代优秀人才的标准。教育作为人才培养的基地，如何运用信息技术提高人才培养的效率，是摆在每一个教育者面 前的问题，也是我们每一个教育者必须思考的问题。 于2001年开始实行的《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出了要转变学生的学习方式：促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。《标准》同时还指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 在传统的数学课堂教学中，“算”作为学生的基本能力之一，在数学的课堂教学中占据着重要地位。整数、分数四则混合运算能力是学生要掌握的重要能力之一，运算的方法、技巧以及运算的速度是小学数学教学十分强调的内容。随着计算器、计算机在日常生活中的普及和在教学中的广泛运用，对学生的计算能力我们必须有新的认识和思考，对学生的数学能力也应有新的界定，对信息技术在教学中所处的地位和所起的作用应有清醒地认识。个人认为，作为学习的基本工具出现的现代技术，不仅把学生从繁琐的数学运算中解放出来，更重要的是它的出现将直接改变着学生数学学习的方式，使学生从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。 一、运用现代信息技术，使学生更喜欢学数学 《标准》在“基本理念”部分明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。” 我们可以看到：《标准》中所提倡的教学理念，和过去的教学理念相比有所不同。过去的数学教学，注重知识的掌握和技能的训练，忽视了情感因素，对学生学习兴趣地培养关注不够。而没有情感的参与，没有学习的热情，往往就失去了学习的动力，仅仅靠意志的力量和外在的奖励是很难把学习维持下去的。所以教师要努力创设利于学生思维发展的学习情境，让学生置身在探索数学的乐园里。 （一）创设情景，吸引学生 数学知识源于实践，是对人们实践经验的总结和概括的系统化和理论化的知识。对于小学生来说，他们的经验有限，思维水平多数还处于形象思维阶段，要掌握高度概括的数学知识就必须考虑学生的实际，创设情景，不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是，学和用有了很好的沟通，把学生的个体的经验和课堂教学内容有了很好的结合。 在创设情景方面，计算机等信息技术有得天独厚的优势。它可以弥补数学课内容相对枯燥的一面，它的感染力强，能调动学生的兴趣，活跃学生的思维，刺激记忆和应用。 在创设情境的过程中恰当运用信息技术，可以为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。 例如，我在教学北师大版小学数学第七册《确定位置》一课时，以儿歌《找朋友》为导入，欢快的歌曲加上屏幕上愉快的画面，使学生一下子融入了一种充满童趣的欢快氛围之中，接下来再以找照片中的朋友、班级中的朋友来逐渐渗透用一个数、数对来确定位置。整节课学生都沉浸在找朋友的欢快之中。 （二）趣味练习，提高效率 尽管有新技术的帮助，很多的计算已经不需要人脑来进行，但算仍然是学生必须掌握的基本能力。并不是有了计算机和计算器之后，学生算的能力就不需要了，事实上，那些复杂的、繁琐的运算可以由计算器等来帮助，日常生活中还需要人们一定的运算能力，不仅如此，运算还可以锻炼学生的大脑。正因为如此，每一节课的后半节课练习部分和练习课，已经被越来越多的老师所关注。 在实际的教学过程中，一到了练习部分，学生的积极性就不那么高了，显的比较松散。究其原因，可能有二： 其一：学生比较疲劳。因为对于小学中年级的大部分学生来说，面对数学课这样一门学习疲劳度比较高的课