元角分的认识教学案例.doc

《元角分的认识》教学案例教学目标： 1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。 2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。 教学重点： 1、掌握识别人民币的方法。 2、让学生明确元、角、分之间的关系。 教学难点： 通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。 教具：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。 学具：不同面值的人民币若干张(个)。 德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。 教学过程：(课堂教学实录) 师：(课件出示画面)小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办? 生：去买。 师：用什么买? 生：钱。 师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么? 生：人民币。 师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好? 生：(齐)好 (从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望) 活动一：认识人民币的面额 师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币? 生：1角、2角、5角 生：2元、5元、10元、50元 生：100元、20元 生：5分、2分...... 师：请同学们打开1号学具袋(纸、硬币的元角分各一张或个)，认真观察，看这些人民币可以分几类?你是怎样认出它们的?(学生分小组活动) (人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。) ：分两类：硬币和纸币 生：分三类：元、角、分 师：(板书分类方法)那么你是怎样认出它的面额呢? 生：看数字，有数 生：还要看数后面的元角分 生：硬币还可以摸大小 生：纸币也有大小 生：看花纹....... (充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳) 师：老师这里有一些人民币，大家认一认。 (屏幕出示，学生认识准确) 师：同学们都认识了人民币，会用吗? 生(齐)会 活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算 师：(出示电脑画面，每瓶酱油1元6角)小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗?请你试试看。 生：他用2元钱，买一瓶还剩4角。 生：还剩4角。 师：你是怎样想的? 生：2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4角 师：为什么1元用6角还剩4角? 生：因为1元等于10角。 师：这位同学想的对不对?(对)你还知道人民币之间的哪些关系? 生：1角=10分 生：2元=2个1元，5元=5个1元 生：10元=2个5元 ...... (教师板书1元=10角　　　　 1角=10分) (这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来) 师:用你刚才学到的知识填空: 1元=( )角　　 1角=( )分　　　 2元=( )个1元　 10元=( )个5元 20元=(　)个10元　　 50元=( )个10元 (学生回答准确) 师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点?(放音乐) 生：是国徽。 生：还有人民银行。 师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应该怎么做? 生：爱护人民币 生：不撕坏 生：不在上面写出字 生：不乱花 ...... (有张有驰。在学生休息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教育。) 活动三：综合活动，拓展学生思维 师：请看屏幕上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多(可以用学具2袋中的钱)。(学具袋2中是零钱) (此活动旨在突破难点。给学生自由的空间，让学生在知道元角分的十进关系后操作，使其亲身实践和真实体验) 生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。 生：买一支钢笔2元，付1个2元。 生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付3个1角，还可以付6个5分。 生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。 ....... (这里学生的回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴露出来，鼓励学生的奇特想法，新颖做法和不同见解，体现了新课程理念倡导的学生自主探索的学习方式。) [成功点击] 本节课成功所在主要有三点：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。 二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。 三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有