《爱护水资源》教学设计..doc

爱护水资源 杨生杰 三维目标 【知识与技能】 （1）知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况； （2）了解水资源状况； （3）掌握水体污染的来源、危害及防止水体污染的措施。 【过程与方法】 （1）通过几种常见水体污染的来源、危害的探究，培养学生自主学习能力； （2）通过调查周围水污染的实际情况，培养调查研究，理论与实践相结合，合作探究的能力； （3）学习利用身边的资源获取信息，与同学合作交流的方法。 【情感、态度与价值观】 （1）通过对水资源的了解，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限，增强学生节约用水和保护水资源的意识； （2）培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责任感。 教学方法 调查、阅读、讨论、交流。 教学重点 认识水体污染的类型及其 六十年代洗衣灌溉 七十年代水质败坏 八十年代鱼虾绝代 九十年代身心受害 世纪买水做饭 2/3是水，水是体内六大营养成分之一。地球上的水多吗？水资源的现状如何？现请一位同学与大家分享他的调查成果。 【生演示】水资源情况调查结果（针对人类拥有的水资源、我国的水资源现状等） 【投影】展示图片：用卫星从太空拍摄的地球照片（蓝色的地球）。 【提问】地球上的水多吗？ 【生】多，占地球面积的75％。 【提问】由此看来我们的水资源是很丰富的，但是这并不代表我们有用不完的水，（投影图片，证明水资源缺乏）为什么？ 【生】地球上的水资源是丰富的，但可供利用的淡水资源有限，淡水量占总水量不足1％，可利用的水资源是有限的。 【讲述】人类拥有的水资源，世界的水资源，我国的水资源及分布现状。 【提问】那根据你们查阅的相关资料，造成我国淡水资源短缺的因素有哪些呢？ 【生】（1）可利用的淡水资源少　　　　 （2）分布不均 （3）人口增长、社会用水量激增　　 （4）森林破坏严重 （5）水污染严重（投影图片对比，衬托水污染的严重） 【过渡】目前全球面临的严峻问题之一就是水污染，那到底什么是水污染呢？ 【板书】一．什么是水体污染 【生】水体污染：指大量污染物质排入水体，超过水体的自净能力使水质恶化，水体及其周围的生态平衡遭到破坏，对人类健康、生活和生产活动等造成损失和威胁的情况。 【讲解并投影】非常好，水污染是指排入水中的污染物质超过了水体的自净能力从而使水质变坏，进而对周围的生态以及人类的健康都造成危害的情况。（强调排入水中的污染物质超过了水体的自净能力） 【追问】根据你们查阅的相关资料，造成水污染的原因又是什么呢？ 【板书】二．水体污染的原因 【生】根据他们的查阅结果回答。 【师】播放视频，归纳总结得出结果。 【投影并讲解】(1)工厂排出的废水。 (2)农业上化肥、农药的不合理施用。 (3)生活污水的任意排放。 (4)石油泄漏造成的海水污染。 (5)放射性水污染。 【过渡】造成水体污染的原因及污染物都各不相同，并且水是一种很好的溶剂，水中的污染物种类繁多，因此我们可以根据污染物的不同对水体污染进行分类，下面我们通过几个具体的实例对水污染的类型逐一解释。 【板书】三．水体污染的类型及危害 （一）水体污染的类型 【过渡】20世纪50年代发生在日本的水俣病就是典型的水污染事件。到底是什么引起水体污染的呢？我们怎么去避免和减少同样的灾难发生，我们就必需了解水体污染物以及带来的危害。 【投影】案例一：日本的水俣病的相关资料 案例二：日本的痛痛病的相关资料 【思考与交流】（1）2）重金属主要污染物有哪些？说说其来源？ （3）重金属使人中毒的原理？ 【生】引起日本水俣病的原因是他们长期食用富含汞的鱼和贝类而造成汞中毒… 【投影讲解】1．病因：水俣病是因为长期食用富含汞的鱼和贝类而造成汞中毒，痛痛病是因为人们长期食用含镉的水灌溉的稻米而造成镉中毒（讲述：汞、镉都是重金属，像这种是因为水中重金属含量超标而引起的污染称为重金属污染） 【板书】1．重金属污染 【投影讲解】2．水中的重金属污染物主要包括汞(Hg)、镉(Cd)、铅(Pb)、铬(Cr)等。来源：主要来自化工、冶金、电子和电镀等行业排放的工业废水。 3．重金属使人中毒的原理：①水中的重金属主要污染物通过食物链被富集，浓度逐级加大，而人正处于食物链的终端，通过食物和饮水，将这些重金属摄入体内，引起人体急性或慢性中毒。 ②水中的某些重金属污染物又可以被微生物转化为毒性更大的有机化合物。 【思考与交流】在日常生活中，我们应该怎样避免重金属污染物对环境造成污染？ 【学生活动】讨论交流。 【投影】我国工业废水中几种污染物最高允许排放浓度 【师】我们在看第二个水污染的实例。 【投影】案例二：赤潮 【思考与交流】（1）什么是赤潮？ （2）植物营养物质如何造成水体污染？（赤潮发生的原