《现代教育技术》要点..doc

第1章 教育技术概述 1、对教育技术的理解： 教育技术可以表述为：人类为满足教与学的需要所采用的一切教育经验、方法技能和工具手段的总和。它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。 有形教育技术也可称为物化形态的教育技术，是指凝固和体现在有形的教学媒体中的科学技术，包括黑板、粉笔、标本、模型等传统教具和现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、计算机、网络、卫星通信以及相应的教学软件等。 无形教育技术也称为观念形态或者说是智能形态的教育技术，是指在教育实践中总结和概括出来的用于指导教育技术应用实践的策略和方法。它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原理、策略和方法等，这些技术是无形的，但通过有形技术形态即教育媒体表现出来。 2、AECT“94定义”：教育技术是为了促进学习，对学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 3、AECT“05定义”：教育技术是为了促进学习和改善绩效，而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合乎伦理道德的实践。 4、94与05定义相比较有六个方面的变化： （1）目的由一个变为两个：为了“促进学习和改善绩效；（2）在两大研究对象前加了两个定语：“各种恰当的”和“技术的”；（3）五个领域改为三个：“创造、利用和管理”，其中“创造”基于“94定义”中的“设计与开发”；（4）去掉“评价”，并不意味着评价不重要，而是把它贯穿于所有领域的全过程，更突出强调了评价的重要性；（5）理论改为“研究”；（6）实践前增加了一个定语：“合乎伦理道德的”。 5．我国现代教育技术的定义：现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。 6、教育技术的两大研究对象：学习过程和学习资源。 学习过程——是指广义上的学习过程，是“学与教”的过程，既包括无教师参与的学习过程，也包括有教师参与的学习过程，后者就是我们通常所说的“教学过程”。 学习资源——是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，包括人力资源和非人力资源。人力资源包括教师、同伴、小组、群体等；非人力资源包括各种教学设施、教学材料和教学媒体等。 、对学习过程的设计主要指（课堂）教学设计教学设计包括四个方面的理论和实践：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。 、信息设计——根据学习任务和媒体条件，运用教与学的原理来设计教学信息的传递和反馈形式。 、教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题。 1、学习者特征分析就是要了解学习者的学习准备状态和学习风格。学习者特征包括智力因素和非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征包括个体认知发展的一般特征、知识基础、认知能力、认知结构变量等；与非智力因素有关的特征包括兴趣、动机、情感、学习风格、意志、性格以及文化和宗教背景等。 1、学习准备包括初始能力和一般特征两个方面。 1、初始能力是指学生在学习某一特定课程内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。 1、学生的一般特征指的是在学习过程中影响学生的心理、生理和社会的特点。 1、学习风格是指学生感知不同事物、并对不同事物做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。学习风格的内容是多方面的，主要包含三个方面：⑴信息加工方式；⑵学习条件；⑶认知风格。 1、对学习过程的开发是指在研究人的学习规律和脑科学（心理机制）的基础上，提出并实施正确、高效的学习手段和方法。 1、对学习资源的开发是指研究并拓展有效的可被学习者利用的人力资源和非人力资源。其中在非人力资源开发方面，基础是媒体制作，包括将现有的高新技术开发转化成为新的教育技术和制作现代教学软件。 、开发新的教育技术包括印刷技术、视听技术、基于计算机的技术与各种技术的综合应用。 、利用（或运用）是指将开发、设计的成果应用于实践并推广使用，建立相应的法规和制度，使应用法规化、制度化，支持技术和过程的不断革新。 、管理是对学习过程和学习资源进行计划、组织、协调、控制，为优化学习提供科学而可靠的保障。管理可分为项目管理、资源管理、信息管理和传送系统管理四个方面。 2、评价是指依据明确的目标，按照一定的标准，采用科学方法，测量对象的功能、品质和属性，并对评价对象做出价值判断的过程。对学习过程和学习资源的评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 2、诊断性评价（又称事前评价），是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。诊断性评价的目的是设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的教学方案，并分别将学生置于最有益的