《田忌赛马》教学设计..docx

《田忌赛马》教学设计 上海市莘光学校 王鹤琰一、教学内容沪教版三年级语文上册第12课《田忌赛马》二、执教班级上海市莘光学校 三年级（1）班三、课前分析1.文本分析《田忌赛马》是一篇传统课文，这是一个有关人生智慧的故事，文章以田忌赛马转败为胜的历史故事，揭示了一种科学的思维方式。该文语言平实、说理透彻、文字干净，是不可多得的精品课文。通过对文本的反复阅读，我从以下三个方面对《田忌赛马》这篇文章进行文本分析。（1）两场比赛叙述的详略不同，为两种表达方法。文本对两次比赛叙述的方法是不同的；第一次的三场比赛是合在一起，概括地叙述；而对第二次的三场比赛则是逐一介绍，具体地展现，因为第二场比赛正是孙膑智慧的主要体现。而这恰恰是学生在日常表达中所需要掌握的，因此，这一表达特点的理解并运用应该作为学生学习的一部分内容。（2）文章给予读者的启迪主要集中在孙膑的智慧方面。小学语文的教学深度应该以学生为基础，必须有“度”的要求，而这个度的标准就应该是“儿童”，即站在儿童的立场上，从儿童出发，一切为儿童考虑，为儿童的发展服务；这一深度既立足现实，又指向未来。关于教学深度的挖掘，尤其所执教的3（1）班的大多数小朋友在字词学习、文意理解以及课文复述方面已经没有多大问题，所以我更关注的是学生思维的深度，对阵的排列与反败为胜必备条件的探寻跟故事本身扣得更紧，更有利于思维缜密性、条理性的发展。（3）本文中有许多描写人物神态的词语，大多数词语学生根据上下文能够大致推断词语的含义，而鼓励学生猜测人物当时的心理活动能够加深学生对词语的理解。教学设计中，我选择了“胸有成竹”“轻蔑”两个词语让学生想象人物当时的心理活动。2.学情分析（1）复述课文时还不能正确处理好详略及合理地使用连接词、连接句使复述更加有条理。三年级（1）班的大多数学生语文基础较好，课前能够做好预习工作，了解课文大意，通过查阅字典等方式自学生字词。记忆力好，在板书的提示下复述课文的能力强，但是在复述方面的详略处理以及使用连接词、衔接句使过渡更加顺畅，复述更加有条理方面还有待加强，这种复述能力的训练对于学生写作也有极大的帮助。（2）学生已经学会查字典、联系上下文、词语替换等方式理解陌生词语，而想象人物的心理活动不但能够强化学生对人物神态描写的词语的理解，而且能够加深学生对课文的理解。 经过本学期前11节课的学习，学生已经掌握了利用查字典以及联系上下文两种方式理解课文中陌生词语的意思，有些词语例如“轻蔑”“目瞪口呆”可以引导学生发散想象所描写的人物会说些什么、想些什么、做些什么。在语言与思维的同步训练中相机点拨，使学生领悟到发散想象也是一种加深理解词语的学习方法。叶圣陶曾说“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。如在理解“胸有成竹”一词时，可以先不让学生从正面入手逐字分析，而是利用教材的“空白点”，引导学生发散想像当时孙膑心里在想些什么？在语言与思维的同步训练中相机点拨，使学生领悟到发散想像也是一种理解词语的学习方法。（3）学生在理解课文大意上问题不大，但是在对孙膑的的观察、思考过程不一定能够注意到，也很可能思虑不周全,需要教师加以引导。 关于孙膑的观察、思考、决策过程，文中几乎没有花文墨去描写，这个空白点是需要学生自己去分析、思考的，学生不仅应该学到变换出场顺序的策略，还应该学习孙膑的仔细观察、认真分析等优秀品质。四、教学目标巴班斯基的“教学过程最优化”追求低耗、高效、整体结构优化的现代教学理论。教学目标的设计应当基于文本分析及学情分析。1.引导学生学会使用连接词、衔接句使复述变得更加有条理，理清文章内容的逻辑关系明白叙事应该有节奏感，并在复述过程中加以使用。2.书空蔑两个字的笔顺，使用联想人物动作、心理、神态、言语的方法加深对词语“胸有成竹”“轻蔑”的理解。3.注意到孙膑的观察、思考过程，并能够理解孙膑通过仔细观察、认真思考、权衡利弊、知己知彼等方式及策略才帮助了好友田忌转败为胜。学习孙膑的思考问题的方式及解决问题的策略。五、教学重难点1.使用连接词、衔接句，有节奏感地复述课文。2.理解孙膑帮助田忌转败为胜的过程及关键步骤，学习孙膑思考问题的方式及解决问题的策略。六、教学准备PPT教学课件、板帖七、教学课时一课时。八、教学过程1.直接导入，感知人物（1）指明读课题/齐读课题师：今天我们一起来学习第12课，忌是这样写的，谁来读课题预设：好像节奏感还不太对，重音应该落在“赛”字上，停顿、重音都读准确了）师：让我们学着他的样子，一起来读一读（2）了解文中的人物师：昨天回家都预习过课文了，故事中有几个主要人物，他们分别是谁？师：你们了解这些人物么？老师这里收集了一些关于它们三个人物的资料，我们一起来读一读。2.自读课文，复述两次比赛的场景，理解第二场比赛详写的原因。（1）复述两场比赛的场景师：这个故事啊，发