三上读写结合设计..doc

第一单元整体设计意图 本册教材的第一组课文，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。这一组有4篇课文。其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。本组读写结合训练，我们注重和综合性学习相结合，引导学生洞察自然、思考人生、热爱生活…… 第一课《我们的民族小学》 ◆训练点一：直接描写与间接描写对比练。思考如何使表达更加生动。 大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 同学们读书声音真好听！作者并没有直接写有多好听，而是通过描写树枝、鸟儿、蝴蝶来间接写，根据这一方法你能完成下面的练习吗？ 小猪好几天没洗澡了，身上有股臭味。 （直接描写） 大家经过小猪身边时，不由得皱起眉头。小鸭子_______，小熊猫_______，小老虎_______，_______。（间接描写） ◆训练点二：扩写（展开想象写具体） 下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 。 民族小学的小学生们课余活动很丰富，结合你搜集到的资料，请大家展开想象，写一写，把活动的过程写具体。 训练点三：仿写（点题，直接抒发自豪之情） 这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。 这就是我们的实验小学，__________________。 这就是我们的班级，_____________________。 这就是我的爸爸，_____________________。 第二课《金色的草地》 训练点一：揣摩人物的心理、神态，抓住重点词，写具体、写出趣味。 我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 暑假里，我和（ ）常常在（ 广场 ）滑旱冰。有一次，…… 暑假里，我和（ ）常常在（院子里）玩捉迷藏。有一次…… 暑假里，我和（ ）常常在（ ）玩……有一次…… 请你结合自己的经历试着通过对人物心理、神态的描写，写出活动的有趣。 ◆训练点二：运用比喻，表达生动形象。言之有序，表达清楚明了。 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！ 你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？ 第三课《爬天都峰》 训练点一：描写生动。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 我站在鲫鱼背上往下看：________________________, _______________,真让人____________________。 ◆训练点二：特殊句式训练 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 我奋力向前游去，一会儿________，一会儿_________,一会儿_______,像_______________. 第四课《槐乡的孩子》 训练点一：描写具体、生动，总分结构训练 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得突出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。 十二月，天多冷。 发挥想象各种动物的样子。 ◆训练点二：运用比喻手法写出事物的特点。 女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。 小作者描写得多么生动啊？你是否能模仿作者的写法，写写你见过的一个场景？ 第二单元整体设计意图 本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。四篇课文所展示的是伟人们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。本组的读写结合训练我们注重如何通过具体的事件来展现人物优秀品质的写法，注重训练孩子如何抓住人物语言、动作、神情来写熟悉的人得品质。 第五课《灰雀》 训练点一：通过对外貌描写，写出动物的样子。 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。 我养了三只（条）兔子（乌龟）（小鸡）（金鱼）：（ ）。 训练点二：展开想象，写具体 “一定会飞回来！”。男孩肯定地说。 这时候小男孩在想什么呢？请大家展开想象写一写。 第六课《小摄影师》 ◆训练点一：通过外貌