三年级上册人教版数学精选说课稿..doc

三年级上册精选说课稿 《数学广角》说课稿 有人说，课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。所有这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。下面我就结合《看一看，摆一摆》的教学设想谈谈我对课堂教学艺术的理解与把握。我对本课作了如下设计：一、依据课标，说教材；二、教学法设想；三、预设教学程序；四、教学效果预测与反思；五、说板书设计；六说评价 一、依据课标，说教材 （一）教材分析 本课教材是人教版小学数学第五册《数学广角》112页，它是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。与二年级上册教材相比，本册教材内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。我在本课时主要将例1与例3合在一起来上，主要是因为这两个例题都属于简单的组合问题。而例2是一个排列问题，将放在下堂课上解决。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，使学生能进行简单的有条理的思考。 （二）设计理念与意图 《新课程标准》中提出“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考”。本节课给学生提供探索的空间，让学生通过观察—猜测—实践—验证等数学活动，解决生活中简单的组合问题，让学生通过小组合作的探究活动，体会探索的乐趣，培养学生数学的应用意识和解决实际问题的实践能力。 根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标： 1、通过观察、操作、实验、验证等活动发现简单实物的组合数。2、结合具体情境，经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会用数学语言表达自己的见解，树立好数学的信心。 （三）教学重难点：根据我对教材的理解和学生认知规律，我确定了本节教学的重点难，重点是学会较大信息量（四个项目）中自觉运用有序思考的方法去解决问题。难点是能有顺序地、全面的思考问题，准确确定两两组合数。 二、说教法：这节课我主要采用图示法和引导探索法。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。在本课教学中我并不是把现成的结论、告诉学生，而是适当加以引导，让学生经过自己观察、猜测、验证、推理与交流发现解决问题的方法。本课在学生疑难处，可采用图示法。从实物到图示，体会数学的简捷性，促进学生有序地思考，初步养成一定的数学素养。 三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，他应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。在本课教学中主要培养学生， 1.培养学生的主动探索意识。2．培养学生的口头表达能力。本课放手让学生去尝试进行简单的组合，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力， 同时促进学生思维的发展。3、培养学生的小组合作能力。本课中，可让学生小组内互相握手，交流讨论，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。、 四、教学过程设计 一、创设情境，提出问题。 师：老师要去参加一个朋友的生日庆祝会。上节课中，同学们学会了搭配衣服，这节课还想请同学们帮我选一选生日礼物，好吗？ 课件出示三样礼物：篮球、玩具手机、玩具小狗。 师：从中选两件作为生日礼物送人，一共有几种选法？可以怎么送呢？ 请学生独立思考，并记录自己的方法。 交流：你是怎么确定出这三种送法的。 预设：学生可能会有多种方法，用连线的方法；用圈一圈的方法，用计算的方法…… 【承接上节课，将组合问题变为现实的问题情境，这里提出的问题是简单的组合问题，为后面较为复杂的组合问题的呈现做了铺垫。】 二、合作探究，获取新知。 （1）合作探究 师：刚才同学做的很好，咱们握握手，祝贺祝贺。（师与生握手） 提出问题：小组里有四个人，每两个人之间都握一次手，一共可以握几次手？ 师：请同学们以小组为单位，互相握握手，合作解决这个问题，看看那个小组能够最先得出答案。 合作要求：①由组长负责组织活动，组员们要积极配合。②先商量好握手的策略，怎样做到不重复、不遗漏。③做好记录，可以制作出握手次数示意图。 学生以小组为单位开展握手活动，教师巡视、指导。 （2）汇报交流 你们小组四人一共握了几次手？怎样握手才能做到不重复、不遗漏？把你们的方法展示给大家，可以借助示意图来介绍。 预设：学生会发现一共握了6次手。记录可能会有多种方法，无论他们是用何种形式来表示的，都应给予肯定。在交流中，教师适时引导，让学生重点关注是否有重复、遗漏的，以及图示是否清晰、有顺序。 教师和学