STEM教育的发展、特点和科学教育改革-1.ppt

应当将教育辅助人员融入STEAM团队，包括:1)指导人员，他们要帮助学生了解自己的兴趣和爱好，指导他们选择符合职业目标的课程，引导他们实现自身技能和兴趣与未来职业的匹配;2)图书馆管理员/媒体专家，他们要帮助学生寻找信息、查询教育专家，以及为学生STEAM教育项目的作品展示提供空间，让学生看到大家在做什么、怎么做的，以及引导学生如何借鉴他人成果改善自己的产品或者方案;3)信息/教育技术人员，他们要改善STEAM教育中技术应用的过程和方法，优化师生教学，并对如何购买与使用新兴教育技术提出建议。 为促使STEAM教育取得更好的效果，建议:1)每个学校应配备一名STEAM认证协调员。作为课程专家、申请撰写人和社区联络员，这些协调员应精通职业规划、基于问题的学习、课程整合等相关知识，熟悉教育、科学、技术、工程、艺术、数学等学科间的联系;2)学校应当根据技术教育的相关国家标准设计STEAM教育主题;3)采购设备与设计课程应具有可持续发展的视野，既要基于STEAM教育的现实状况，又能满足STEAM教育的未来需要;4)实现信息技术与STEAM教育的深度融合，采用翻转课堂等方式开展教学活动。 五、中国STEM教育白皮书 （2029创新行动计划） 第一，促进STEM教育政策顶层设计。  STEM教育是培养创新人才的一个重要途径，对国家未来发展具有不可忽视的重要作用，因此在国家层面进行相应的顶层设计甚为关键。以美国为例，近三十年来，美国政府连续发布多项关于发展STEM教育的指导性文件，并在资金保障、社会参与、项目设计等方面给予大力支持，培养了大批STEM教育方面的人才，为美国经济发展做出了重要贡献。目前创新驱动已经成为我国的一个重大战略，我们行动组，愿与社会各界一道，推动STEM教育政策的顶层设计，助力这一战略的全面实施。 第二，实施STEM人才培养畅通计划。 构建起良好的STEM人才培养体系，才能真正实现国家人才建设的可持续发展。对于中小学生，要注重培养学习STEM的兴趣，奠定必要的基础；对于职业学校学生，要引导树立工匠精神，强化STEM技能技术训练；对于大学生，要鼓励积极投身STEM领域，提高科技创新能力和就业创业能力。总之，要完善STEM教育课程教学体系，促进各学段STEM教育的有效衔接，进一步优化STEM教育活动，提高相关活动的吸引力、科学性和教育质量，为每一位学生参与STEM活动提供保障。 第三，建设资源整合和师资培养平台。 我们将组建学校发展共同体，推选优秀学校担任牵头学校，定期组织开展研讨活动，加强校际之间的沟通与交流，促进资源共建共享。加强具有跨学科背景的师资力量的培养，尤其是针对STEM教育相对落后地区和群体的师资培训，帮助他们获得多学科STEM学习经验，提高关于科学、数学和技术的本质认识和科学素养，并提倡教师们将STEM教育融入课堂教学中。成立专业师训平台，吸引全国高校及地区教师培训机构加入共同打造STEM师资培训高地。 第四，建设STEM课程标准与评价体系。 STEM教育的课程设计强调对知识的应用和对学科之间关系的关注。学生需要不断地评估自身的兴趣点、经验和才能，通过基于现实的项目，在深度和广度上应用跨学科的知识和技能。评价过程要改变以往单一的方式，强调多元评价主体、形成性评价、面向学习过程的评价，由学生本人、同伴、教师对学生学习过程的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中形成的作品等进行评估。 第五，努力打造一体化STEM创新生态系统。 我们将联合政府、学校、高新企业、社会组织等各方力量，建立健全长效合作机制，动员全社会资源在共识基础上积极参与、交流协作和多元投入，共同搭建STEM教育的支持体系，建立基于地区特色的STEM实践社区，鼓励博物馆、青少年宫、科技馆、数学媒介等社会机构积极开放空间，为学习者提供更加广阔的学习平台。 第六，打造服务经济的教育与人才战略高地。 充分调动全社会的积极参与，放宽门槛，鼓励制造型企业、社会团体等多元主体都能够以产学研、战略联盟、联合基地等模式参与到STEM教育中来。探索一套“政府主导、企业运营、院校实施”的STEM教育模式，进一步将创新人才培养和工程技术教育、创新创业教育纳入国家科技管理平台的工作框架内，统筹人才、科技和教育等方面工作，组织开展面向未来的STEM教育发展规划和路线图设计。 第七，推广STEM教育成功模式。 STEM教育大致分成验证型、探索型、制造型和创造型，学校在实践时可以进行灵活选择和综合应用，因地制宜探索STEM教育的最佳实践模式。我们将持续关注各地区STEM教育实践的开展，分享优秀实践案例，提供STEM教育的相关资源，支持更多群体参与到S