2015绵阳高考研讨会（二）MicrosoftOfficePowerPoint演示文稿.pptx

绵阳高考研讨会（二）提升解题能力，培养地理思维王树声2015.5一、科学有效复习，整理加工知识梳理知识系统 梳理知识系统是复习开始对知识的全面回忆，有助于把握全局，从宏观上了解复习知识的全貌，明确复习任务。自然地理区域地理区域可持续发展人文地理全部复习内容，即考查的知识范围，涵盖在以上四大部分中，此外在选做题中（10分）包括“旅游地理”、“环境保护”、“自然灾害与防治”三本选修教材。2.整理知识结构 结构是组成知识的要素和各要素之间关系的反映；掌握知识结构可帮助全面考虑问题，在分析问题解决问题时有助于思维缜密、全面细致地估计各种形势，提供各种条件，不致挂一漏万。如：气候知识结构： 气候因素——太阳辐射、大气环流、地面状况（地形、地表状况）、洋流 气候要素——气温、降水、气压、风等 气候特征——气候要素在时间上的不同组合 气候类型——气候特征在空间上的相对统一 气候分布——气候类型的空间分布规律和地区 气候资源、气象灾害、气候评价 气候和其他自然要素的关系 3. 明确基本概念（1） 概念是学习知识的基础，许多地理原理就是复合概念组成的。 如：大气环流就包含了：地球形状、太阳辐射、大气受热过程、地球的自转公转、大气的垂直气流与水平方向的运动、地球上海陆分布等许多概念的组合。（2）概念不只要理解含义，还要注意区别或分类 如：昼夜、昼夜更替、昼夜长短变化；山地、山脉、山区；农业地域类型（季风水田农业、混合农业、大牧场放牧业、种植园农业等）与农业地区专业化；粮食作物与经济作物；黑色金属与有色金属；能源矿产与一般矿产等。（3）复习概念过程中注意联系与应用 高考不会直接考查名词解释，但会考查概念的联系与应用。复习中要注意基本概念是否真正理解。 例如河湖的流域、分水岭的概念，就出现过把湖泊的供水地区与湖面两个概念混淆的错误；又如对珊瑚礁形成的不了解，也出现过认为温带海洋会有珊瑚礁的错误概念。（4）防止概念混淆，复习过程中可同时出现易混淆的概念，在区别中加强理解 如：风化作用与风力侵蚀、搬运；冲积扇与三角洲的区别；动力与热力环流及各自影响的气候类型；气旋与反气旋、蒸发与蒸腾等。 又如：耕地类型（水田、旱田、水浇地）与耕作制度（熟制），产业转移（异地）与产业升级（原地）等。4. 分析知识联系（1）知识联系是揭示知识间的各种关系，有助于分析和解决问题。 如知识间的内在联系：地形与气候相互影响、相互制约。又如：地形与气温（地高天寒）、地势高低与气压、地形与降水、山脉走向与风向（迎风与背风）、山风与谷风等。 还有：海陆分布与气候：近海与远海、洋流性质（寒流与暖流）与流向、海陆分布与风向（西风、季风，离陆风）。（2）了解知识间的联系方向（有纵向、横向、多向等），有利于拓宽思路，进一步构建思维联系线索。 如： 纵向联系——延伸（山脉的绵延、河流上中下游的延伸），演变（地质年代的地壳运动、海陆变迁、气候演变、生物进化；山脉的青年期、中年期、老年期；聚落到城市的演变过程等），发展（生产的发展、城市的发展，锋面的发展），传递（文化的传递等）。不同发展阶段又会产生横向的联系与差别。 横向联系——影响（各自然要素对气候的影响，各气候类型之间某一因素发生变化即会影响到气候特征）、制约（地形的制约使青藏高原的农业只能在河谷发展，水源的制约使干旱地区的农业生产只能发展灌溉农业，高纬制约了地区农业的生长期），渗透（经济、文化、生活方式、习俗等都可以逐步渗透到其他地区），交流（文化、教育、科技、生产方式等都可交流），交通、通讯的发展、促进了地域间的横向联系与交流。 多向联系——地理事物和地理现象成因复杂、影响多样，常常存在着多层次、多角度的联系。如洋流的形成原因多方面、影响也是多方面的。经济的发展、工业化与城市化、环境污染与资源浪费、产业的转移与升级、资源能源的跨地区调配等都是多种因素造成并影响到多方面的。（3）了解知识间的基本关系，是分析知识联系的关键。如： 前因后果关系——知识间的因果关系是大量存在的，特别在自然地理部分更为突出。掌握因果关系，可以“由因导果”，也可以“以果推因”。 如提供某地区的地图，从图上提供的信息（经纬度、海陆轮廓、地形起伏、海拔高度、山河分布、城市及交通线），要求分析该地区的自然与人文特征； 也可列出某地区的自然植被、农业发展（主要作物），要求推论该地区的气候条件等。 平行并列关系——并列关系可能是同一事物的不同条件（成因）、不同特征、不同结果。 如：气压带与风带，工业区位因素、农业区位因素、城市的各种服务功能等。 主次从属关系——如外力作用包括：风化、侵蚀、搬运、堆积，作用力来自空气、风力、流水、冰川、海浪等。 大小包含关系——如各级天体系统（总星系、银河系与河外星系、太阳系及其他恒星系统、地月系及其他行星系统），我国的三级行政区划。 矛盾对