3-1实验：温度计的使用.docVIP

课 时 教 学 设 计 第三章 第2 课时 总课时数： 授课时间 年 月 日 课题 实验：温度计及使用 教 学 目 标 1、知识与技能 ①了解温度的概念 ②了解生活环境中常见的温度值 ③会用温度计测量温度 2、过程与方法 ①通过观察和实验了解温度计的结构 ②通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感态度与价值观 通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 重点 会用温度计测量温度 难点 会用温度计测量温度 方法 实验探究、讲授 教学准备 学生:实验用温度计,烧杯三只,开水,冰块,铁块 教师:实物投影仪,自制温度计 学 习 过 程 教师活动 学生活动 一、设计思路 ????1、 本课是《物态变化》的第一节,通过实验,体验不能凭感觉判断温度,从而引出温度计的教学,教师组织各活动小组观察和了解常用温度计的测温原理，在此基础上，学生自学摄氏温度的有关知识，通过同学“播报天气预报”,练习摄氏温度的读法和写法，体现了从“生活中走向物理”的教学理念。 ?? 2、通过实践活动,练习测量水的温度,了解温度计的量程、分度值、刻度范围。通过小组讨论、师生交流、学生动手实验,领悟温度计的使用方法。通过生活场景在课堂重现,培养学生仔细观察生活的兴趣和能力。 ?? 3、虽然本节容量较大,但要求都不太高,学生对本节内容原来就有一定的基础,理解起来并不困难,所以培养学生设计能力也作为一个重点。 1.创设情景、引入新课 提出问题: ①同学们能想象出北方的冬天是什么样的景象吗? ②假如我把它放入冰箱里,将会怎么样?(教师拿出一杯水) ③物质由固态变成液态,可能与什么因素有关? ? 学生思考,回答 温度也是一个非常重要的物理量,在日常生活中,人们常常凭感觉直接判断物体的温度,这种感觉可靠吗? 学生体验: ①对室温中不同物体的感觉,感觉桌面、铁块、外衣 ②对室温中同一物体的不同感觉,手试三杯水。 对“同一温度”有了不同感觉,说明主观感觉不可靠。为了客观的反映物体的冷热程度,正确判断温度的高低,应该怎么办?引出测量温度的仪器---温度计。 ? 2. 温度计及摄氏温度 ? 今天我们将学习温度计和它的使用方法。请同学们拿起桌上的温度计,观察它的构造。请一位同学描述一下温度计的构造。 外部有玻璃外壳,下边是一个红色的玻璃泡,上边是个内径很细的玻璃管,管上有刻度和字母C,内部有液体。 现在用手握住温度计下端的玻璃泡,观察温度计中液柱在细管中的变化?看到什么现象?解释这个现象? 温度计内液面上升 然后把温度计放在冰水混合物中,观察其变化。 ? 温度计内液面下降。 学生小结:温度计的工作原理。根据液体热胀冷缩的原理工作的。 为了进一步掌握温度计的知识,学生自学P71页第二段“摄氏温度” 。教师组织学生抢答(放投影片)。 (1)温度计上C或℃的意思是什么? (2)温度计上0℃和100℃是如何规定的? (3)你能播报天气预报吗? 无锡:今天最高气温24℃,最低气温13℃; 北京:今天最高气温5℃,最低气温-4℃。 学生在自学、积极的抢答中,掌握摄氏温度的知识。 3. 温度计的使用 让学生用实验用的温度计测量三杯水的温度,并讨论要准确的测出温度应注意哪些事项? 一位学生上台演示测量过程,其他同学提出优缺点。 教师放投影片强调注意事项: ①?测量前应观察温度计的量程和分度值 ②?不能用来测量超过温度计刻度范围的温度 ③?温度计的玻璃泡不能和容器的底部和侧壁接触 ④?读数时,玻璃泡要继续留在被测液体中待温度计内液面稳定后再读数,且视线与液面齐平 ? 4. 自制温度计 提出问题:学习了温度计的有关知识,同学们能否自己设计一个温度计?给学生实验器材:一个装有红色水的水瓶,上面插一支玻璃管。引导学生先将小瓶由冷水烧杯放入热水烧杯,观察小瓶液面的情况,进一步提出新设计要求。 提出问题:怎样用小瓶测出温度值? 学生讨论,举手回答,其它学生评估。 讨论结果:刻上刻度就可以了。 ? 教师适当引导,摄氏温标是如何规定的。 学生就会联想到摄氏温标中0℃和100℃的规定方法,从而活学活用。 5. 温度计拓展部分 ? 今天我们一起设计温度计,知道它是利用液体的热胀冷缩来测温度的,我们称它为液体温度。今年“非典”期间,老师帮大家量体温，所用的体温计也是液体温度计,现在我想请两位同学演示一下如何使用体温计。 ?在实际测量中体温计与实验用温度计有何不同？为什么？另外有一些很高的的温度，如铁的熔点1535℃能用这些液体温度计来测量吗？ 这些知识大家课后可上网查资料，下节课我们交流！ 两位学生先上台模仿教师测量学生体温