9上第22课《唐雎不辱使命》初稿.ppt

教学反思 明确三维目标 调换图12与图13的位置 改变图29字的大小 * * 罗江县七一潺亭中学初三语文备课组 九年级下册--第六单元--第22课 主备人：米红梅 二次备课：谢行坤 唐雎不 使命 战国策 【学习目标】知识与能力目标：1.借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意。2.多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理。3.学习在同一情境和事件中对比分析文中人物形象。4.学习文章在对比冲突中塑造人物的艺术手法。过程与方法：读一读，议一议，练一练情感态度与价值观：感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不 畏强暴的精神。【教学重点】疏通课文的基础上理解人物性格特点。【教学难点】通过人物对话理解人物性格特点。 唐雎不辱使命 唐雎完成了出使的任务 解 题 辱没、辜负 《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇，分东周、西周、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。是记载战国时期各国的策士（说客，又叫纵横家）的言论、活动的史书，以记言为主西汉成帝时，刘向将其整理编辑而成。 战国末期，秦国先后灭掉了韩、魏等国，气势日炽。安陵国是魏国的附庸小国，秦国企图用诈骗手段不战而吞并安陵，安陵君于是派唐雎到秦国去谈判，唐雎在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终于没有辜负出使之命。 内容介绍 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。” 唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 写唐雎出使秦国的原因 写唐雎与秦王斗争的经过 写斗争的结果，唐雎取得胜利 理清文章结构 第一段 第二、三段 第四段 原因 以五百里之地易安陵 秦王不悦 经过 故不错意也 非若是也 轻寡人与 虽千里不敢易也 天子之怒 布衣之怒 结果 长跪而谢之 受地于先王，愿终守之 因使唐雎使于秦 安陵危在旦夕 骄横狂妄 不卑不亢 盛气凌人 义正辞严 天子之怒 布衣之怒 前倨后恭 第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 原因 经过 结果 针锋相对 对于文中的主要人物，你如何评价或持何种态度呢？ 课文运用了哪些刻画人物的方法？ 动作描写、语言描写、神态描写 找出文中典型的描写，示范朗读，从中可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 秦 王： 神态描写 语言描写 动作描写 “秦王不悦” “秦王色挠” “长跪而谢之” 从这个故事可以看出秦王是什么样的人？ 秦王 贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干、骄横狂暴、色厉内荏的封建统治者。 言之有“节” 言之有“据” 言之有“力” 唐雎的 说话技巧 一是“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。秦王要求以五百里之地易安陵，实是强占。当遭到安陵君拒绝后，“秦王不悦”，于是面对唐雎露出威胁之意，并盛气凌人地责备安陵君“轻寡人”。对此，唐雎先用屈从的口吻说：“否，非若是也。”这一回答，既缓和了秦王以强凌弱的气势，使会谈能够继续下去；又强调了不肯易地的原因，从容地说明安陵君不肯易地是因为“受地于先王而守之”，并非故意违背秦王的意愿。回答得委婉，言之有理，言之有“节”， “守”字，含义丰富；既说明愿忠于先王的遗业，维护国家主权和领土的完整，宁“守”不“易” ；又表明安陵国并无扩张之意，倒有御敌之心，这不仅婉言拒绝了秦王的易地要求，还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。 “虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”这一反问，十分有力，表明安陵国非但不想易地，而且根本不愿意易地。因为安陵君明白秦王真正目的。 “守”是一种坚持正义，不畏强暴的具体表现，显示出安陵国土的神圣不可侵犯。由于唐雎言之有“节”，从“道义”方面暗示了秦王的不义，触犯了他的尊严，难怪他要“怫然怒”了。 ????二是“巧”在针锋相对、言之有“据”上。秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威胁。唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。在这场围绕天子与布衣之“怒”的交锋中，唐服很快就由被动而变为