Module 10 The weatherUnit 1 It might snow.教学设计.doc

教学设计 杨柳青二中 李志斌 Module 10 The weather Unit 1 It might snow. 教材分析 教学内容分析 “天气”话题是西方人人别是英国人日常生活经常谈论的话题。本课由“天气”扩展到去一个地方旅游的最佳时间等内容，与学生的生活联系紧密，便于有效的提高学生的学习兴趣。本单元由贝蒂和玲玲要去华庭引出了谈论天气的话题，借助这一常见的场景轻松地导入天伦天气的习惯表达和表示可能性的词汇和句型。掌握好有关天气的表达方式，有助于学生更好地与他人交流，增进感情。 本单元的温度表达与Module 9的数词关系密切，而Module 10, Module 11, Module 12都涉及情态动词的用法。 教学对象分析 “天气”话题与日常生活紧密相关，八年级的学生都有真实的生活和经验基础，容易激起学习的主动性，而且小学阶段已接触过天气的表达。同时，八年级学生的思维方式正在由感性认识到理性认识，形象思维到抽象思维转化，多媒体和信息技术的应用有助于提高课堂吸收率。 教学环境分析 本课选择在多媒体教室授课，符合学生心智发展的特点，有利于吸引学生注意力。通过视觉和听觉的双重刺激，以及小组共同探讨、练习，生成知识，强化应用与实践，提高学习效率。 教学目标 知识与能力：掌握天气，温度表达相关词汇，以及用may, might, probably表达可能性的句型。能理解天气相关对话，描述天气，表达可能性。 过程与方法：问题引领，合作探究 情感态度与价值观：培养合作精神，激发了解世界各地天气的愿望和兴趣，开拓眼界。 教学重难点 教学重点： 掌握有关天气表达的词汇，比如，sun-sunny, wind-windy, rain-rainy, snow-snowy, temperature, degree等。提问天气的句型：What’s the weather like? How is the weater? 掌握正确的温度表达。 正确使用may, might, probably表达可能性。 能听懂有关天气的对话，并能流畅描述不同地方的天气情况。 教学难点： 正确表达温度。 真确使用may, might, probably表达可能性。 能听懂有关天气的对话，并能流畅描述不同地方的天气情况。 教学过程 情境导入，激情引趣 播放英文天气预报，创设情境，导入话题。 头脑风暴，激发学生有关天气的词汇；提出问题---Do you want to learn more about weather? 进入下一环节。 【设计意图】播放视频，吸引学生注意力，创设天气话题的语境。然后激活学生已会的词汇，通过问题激发求知欲。 词汇学习，及时巩固 播放声音猜单词，通过图片学习天气相关词汇。 颜色区分，明确战士名词到形容词的变化。 动态展示学习温度表达。 【设计意图】通过多媒体快速展示与单词相关的图片，让学生观察并认读单词，熟悉天 气预报中的气象符号及温度的表达方式，引导学生总结规律，然后通过学生小组对话， 运用生词谈论自己喜欢的天气，做到步步清，为下面的听读活动做好词语铺垫 听读课文，整体感知 【设计意图】通过活动2与活动3的听力练习，导入本课教学内容，为进一步学习对话 做好铺垫。进行活动4之前向学生提出问题“What are they going to do?”以问题引领听 读活动，学生带着任务听看活动4的音频，初步感知对可能性的表述，从而训练学生听 懂天气预报，理解对话大意的能力 自读课文，捕捉信息 大声朗读课文，捕捉信息，判断正误。 对比学习may, might, probably的用法。 【设计意图】通过跟读和组内互助朗读，锻炼学生模仿录音，把握准确的语音语调，注 意感情色彩表达，把握对话的重点内容，听读之后小组内讨论完成判断正误练习既训练 了学生辨认细节信息的能力又锻炼了学生的互助合作意识。 拓展练习，实际运用 小组合作看图描述图片天气，并展示。 情境操练 【设计意图】通过看图会话和天气预报的活动练习，引导学生正确使用may, might表达 天气的可能性，学生在仿例造句中掌握本课的重点，为完成下一步的天气预报练习做好 准备，小组成员合作探究，代表展示，提升学生的综合语言运用能力以及团队合作精神。 课堂小结，分层作业 【设计意图】结合本课的学习目标，以知识树的形式向学生展示本课的重点难点，让全体同学都清晰所学内容。根据班级学生的不同水平，设置分层作业，让每个学生都能体会到学习的成就感，保持学习的热情和兴趣。 教学方法 “问题引领，合作探究”， 1. 以问题引领整个教学过程，培养学生的问题意识，从而培养学生提出并解决问题的能 力。 2. 整个过程都是以小组合作的形式下进行的。 3. 充分体现新课标要求下，“学生为主体，教师为主导”