《3-6岁儿童学习与发展指南》解读14.8.ppt

（一）制定背景 1.国内的实际需求 深入贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”，推动学前教育科学发展。 指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。学前教育的发展与儿童、家庭和社会需求之间存在差距：入园机会，教育质量差异，家庭教育、社会误区...... 保证所有适龄儿童都能享有基本质量保证的早期学习和发展机会，促进幼儿身心全面和谐发展。 2.国际项目的推动 研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、法等西方发达国家。 近年，儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平、推动教育的起点公平而研制类似文件。 借助 “遍及全球”项目的契机，教育部基础司从2006年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的《指南》。 分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容 用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见 在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为对象，进行了调查 先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见 在教育部门户网站面向社会公开征求意见 （二）《指南》的意义 以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望，让广大幼儿教育工作者和家长： 1.了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性及可能性。（学习促进发展的科学证据） 2.建立对幼儿发展的合理期望 什么样的期望才叫合理期望？ 3.实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年 以幼儿身心发展规律为依据，能够让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，这样才是科学的教育。 （一）幼儿为本 （现代科学的儿童学习观和发展观） 1.学习与发展是每一个幼儿的权利 每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好的人生开端 （《儿童权利公约》1989）。 教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。（《指南》P1） 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》P1） 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指南》P1） 2．幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提 要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的宝贵天性 珍惜幼儿生活和游戏的独特价值，使幼儿拥有快乐童年 幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体差异，需要成人接纳和尊重（《指南》： 关注幼儿学习与发展的整体性； 尊重幼儿发展的个体差异） 3．幼儿是在生活和游戏中学习的。 《指南》：理解幼儿的学习方式和特点。 ? 案例《蚯蚓》 在生活中学 《指南》：日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包……。 爱游戏是幼儿的天性，要支持幼儿与伙伴的共同游戏；教师和家长亲身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。 《指南》要求: 重视幼儿的学习品质。 学习兴趣、学习的主动性；专注力；不怕困难、敢于探究和尝试；乐于想象和创造（《指南》P2） ? 思考与讨论： 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。 陶行知的儿童观和教育观 解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑 瑞吉欧教育：儿童的一百种语言 孩子，是由一百种组成的。 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 一百种歌唱与了解的喜悦。 一百种世界等着孩子们去创造， 一百种世界等着孩子们去梦想。 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 学校和文化把脑袋与身体分开。 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， 只有在复活节与圣诞