《詹天佑》课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单 姓名 武金萍 单位 千阳县启文小学 时间 2016.8.31 学科 语文 年级 六年级 教材版本 人教版 课题 《詹天佑》 观察视角：一、教什么 观察视点 观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确而恰当。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 教师引导学生“读一读、想一想、说一说、议一议、演一演、写一写”等形式呈现给不同层次的学生。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注意了知识的横向与纵向联系以及延伸到学生实际生活 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 课堂上教师对教学内容的分析全面具体，易懂的做到了少讲或是不讲而且对学生易混易错的内容突破有措施。 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教师合理地使用了教材、课件（ppt）以及课外资料 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学生（边观察边想象）观察方法的学习以及作者写作方法的体验。? 补充视点：做到读写结合。 教学改进建议：关于“感受最深的部分”，可按以下几步落实：①在通读课文基础上，找感受最深的部分；②组织学生交流，说说感受最深的原因，在尊重学生多元解读的基础上引导学生关注詹天佑的言行；③再次感情朗读感受最深的部分，抓关键词背诵这些句子；④抄写自己感受最深的句子。 观察视角：二、怎么教 观察视点 观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能通过预习暴露出学生存在的学习问题，预习后方便在教学中有的放矢解决这些问题。 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能很好地针对学生存在的问题进行有效的课堂教学，个别学困生也会有所顾及。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效提问的次数很少。 4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师能很熟练的示范高水平操作行为。 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能分层次设计变式训练，收到了比较好的效果。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 能当堂检测学习效果，及时反馈回授。 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能将探究式教学与有意义接受式教学相结合。 补充视点：应通过对字句的品析提高课堂效果。 教学改进建议：教师应抓住重点字句，让学生画示意图。 观察视角：三、怎么学 观察视点 观察记录 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 课前教师布置学生预习新课并提出问题让学生进行思考，从中发现学生的问题。 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题。教师教学按照学生提问题的思路进行教学。 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 共组织2次小组讨论、同桌交流等多种合作学习形式，能够做到有效组织，学生先汇报交流，教师后点拨指导。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生不同意见，通过适切的评价语言的使用对学生回答的问题进行积极地回应。 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 教师创设了情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动时间25分钟，作业时间安排合理，内容恰到好处，效果显著。 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 大部分学生都能借助工具学习，有记笔记的好习惯。 补充视点：注重学生的朗读指导。 教学改进建议：教学中应多注重学困生的学习情况。 观察视角：四、学得如何 观察视点 观察记录 1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 通过当堂检测检查达成预期教学目标 2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 能做到全班不同水平的学生各有所得 3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 是 4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 能给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践 5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 能得到有效解决 6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 能够做到分层布置作业 7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？ 学生能表达自己的不同见解 补充视点：教师在课堂上应让每个学生动起来。 教学改进建议：课堂教学中应多激励后进生。 1