信息技术支撑下教学的“道”.docVIP

论文编号：L32016013670 2016 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选 参 赛 论 文 ? ? 参赛类别: 小学 论文题目: 信息技术支撑下教学的“道” 姓 名: 刘冬 通讯地址: 句容市崇明小学 邮政编码: 212400 ◆评审表（评委填写） 初评 复评 终评 备注 ? 一 ? ? ? 二 ? 三 ? ? ? ◆友情提醒: 纸质论文和评审费原则上由各教师进修学校和相关培训机构集中寄送，联系人：陆老师、朱老师，电话0510纸质论文寄送和评审费邮汇地址：宜兴市教育西路19号，《小学教师培训》编辑部宜兴工作室收，邮编214206。 评审费银行转帐帐号： 户? 名：宜兴市教师进修学校 帐? 号：32001616250052501541? 开户行：建行东山办事处 信息技术支撑下教学的“道” 句容市崇明小学 刘冬 212400 【摘要】 信息技术应用于现代教育教学中，与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善。本文通过观察我校信息技术支撑下的教学情况，来探讨信息技术支撑下的教学应关注焦点。 【关键字】 信息技术 理解能力 学习情境 教学个性 【正文】 课亦有道！这里所说的“道”，既不是玄学中的“玄而又玄”，让读者一头雾水的“自”和“然”，也不是只顾吸引眼球的教育“萌萌哒”，而是教师在课堂上斩获的高效的基本教学规律。 观察一：近年来，信息技术在教学中的不断渗透，对我校三个班级，三门科目使用信息技术支撑下的教学情况为期两周的数量观察，统计表如下： 班级 语文 数学 音乐 总节数 使用信息技术辅助节数 总节数 使用信息技术辅助节数 总节数 使用信息技术辅助节数 一（1） 14 14 14 14 4 4 二（1） 10 8 10 10 4 4 三（1） 13 10 13 8 4 4 通过表格可以发现，信息技术已经是课堂教学中的一部分，教师不仅有意识地使用而且也已成为不可缺少的。这种变化也已成为课堂教学的新常态，而新常态又不断孵化新的课道，如此周而复始，推动了课道不断与时俱进，日渐日新。 下面是一位新教师利用信息技术讲授小学拼音的教学片段。 …… 电子白板上跟随着音乐首先翻滚上来的是一个绿色的“林”字，画外音清脆地引导学生跟着一起读拼音“lín”。接着，右下角走出来以为卡通古人，他自报家门，“我叫许慎，来自东汉汝南”，接着告诉学生“平土有丛木曰‘林’”。 教师为了解释许慎的这句话，利用电子白板呈现了一副森林画面，并在画外音中详尽地解读什么是“平土”、什么是“丛”、什么是“木”、什么叫“曰”，最后导出“很多树木和竹子生长在一起就形成了‘林’”。 最后，在微视频即将结束时，从画面的森林中突然蹦出了一只小松鼠，奶声奶气地叫着：“记住：双‘木’为‘林’， 双‘木’为‘林’”。当松鼠消失时，一只蝴蝶又飞了出来，憋着一口老腔：“你不是已经记住了‘林’，它可是由两个‘木’组成的哟。” 师：大家懂了吗？ 生：老师，‘林；字中为什么没有竹子呢？ 生：来时‘林’字中为什么没有松鼠呢？ …… 观察二：针对以上案例出现的情况，说明信息技术支撑下达到的教学效果也参差不齐，再次对学校15节公开课使用信息技术支撑下的教学效果进行观察统计。效果图如下： 从上图可以看出，我校的信息技术支撑下的教学还没100%达到效果，依然存在着为用而用的现象。所以说，虽然以信息技术为代表的现代技术，能营造出变幻万千的教学场景，能连接学生身边的生活，甚至还可以催生个性、丰富的师本课程，但是从上面的片段中，为小学生解读“林”字，真的要那么复杂吗?大量的信息技术融入教学真的一定会有高效的收获吗？也正是因为它的功能太强大，它的魅力所资，致使许多教师在使用时眼花缭乱，忘却了它与学科教学的整合原则，从而喧宾夺主，甚至丢摈弃主的局面，出现了虽然能使用却不能完全达到效果的局面。 纵观以上两个观察，我觉得信息技术支撑下的教学里，必须关注以下几点： 一、发展学生的理解能力 学生的首要任务是学习，而这种学习是在教室水准之下展开的一场“仰视”互动。师生两者不在一个层面上的对话，师在“上”而生在“下”。所以教师要培养学生的理解能力，让他们尽可能地理解教师，尽可能地理解教材，这也正是学习的主要矛盾。 教师在利用信息技术发布各种学习资源与信息时必须紧紧围绕学习主题，否则不仅不能提高学生的理解能力，相反会好散学生的注意力，事倍功半。上例中学生的疑问正是由于教师不恰当使用白板，提前发布了与学习主题无关的信息，一切提前出现的信息，都属于干扰信息。如此信息技术就不是在“支撑”教学，而是在“拆台”。 营造学习情境 信息技术走进教学都是为教学服务的，也就是说信息技术丰富了教学过程，创设教学情境，增