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关于提高差班教学成绩的策略总结 六枝特区第二小学 陈菊 今年开学，我接手了在全校“闻名”的六（1）班的英语课，这个班级在全校以纪律最糟、厌学现象最为严重而出名，因为忍受不了他们在课上捣蛋、叛逆和厌学，他们以前的英语老师最终被气得生病在家休养。下面是我接手他们之前的两个学期期末成绩与年级平均水平相比情况： 2010-2011学年度第学期 均分 及格率 优秀率 六（1） 64.1 64.6% 35.4% 年级 78.2 89.9% 60.2% 与年级相比 –14.1 –25.3% –24.8% ? 201-2012学年度第学期 ? 均分 及格率 优秀率 六（1） 56.0 45.2% 25.1% 年级 77.6 81.9% 62.3% 与年级相比 –21.6 –36.7% –37.2% 从分数上看，这个班的英语成绩在整个年级乃至我们整个学校开设英语课以来创造了历史最低水平，之所以接手这样一个班，除了学校的安排之外，主观上我也很想以这个班为研究对象来进行提高学习成绩的策略研究，现就我在教学实践中的做法做如下总结。 ? 一、提高学习动机 ——好学。 ?任何一个成绩不理想的班级，其中一个主要原因就是学生对学习缺少兴趣，而缺乏学习动机有可能是自身的原因，也可能是老师的原因，还可能是家庭的原因等，所以提高学生学习的动机首先必须走近学生，了解学生，和他们交心。尽管老师天天和学生接触、与学生打交道，但并不是所有的老师都能真正了解自己的学生，甚至有不少老师对学生有种种误会，妨碍了他们去调动学生学习的积极性。因此，我采用了以下做法： 1、通过学习提高自己的认识。在开学之前，我就一直在想“怎样扭转他们对英语学科的兴趣”以及“怎样才能让孩子们愿意跟着我学”“怎样才能让他们接受我”呢？为此我读了魏书生的《班主任工作艺术》、李镇西的《爱心与教育》与严育洪编著的《课堂焦点：新课程教学九辩》。在我日后的工作中，我一直秉承爱心教育，对学生报以宽容之心，平等的对待每一位学生，用自己的行为态度潜移默化地改变那些厌学的学生。 2、转变批评与惩罚的方式。常规情况下，有一部分教师认为对待调皮捣蛋、厌学的学生最有效的方法就是严格管教、严加批评或是请家长，对待这部分学生老师往往过多的、不恰当的使用批评、责备甚至惩罚的手段，在学生面前老师永远是一副严厉的面孔。在接这个班之前，我常常看见他们的前任英语教师被气得火冒三丈，也常常听到她抱怨学生上课时如何的扰乱课堂秩序，时不时的还看见她把一大堆捣蛋的学生请进办公室罚站，但是效果并不理想，甚至发展到后来课都上不下去的地步。有了前车之鉴，对待这班学生，我认为决不能以硬碰硬，为了维护学习纪律，增强听课效率，对一些自由散漫的行为给予适当地批评是必要的，但我想更为关键的是只有让学生对上课的内容产生兴趣与成功的欲望时，他才会主动的参与到学习中来。所以在我的课上，我很少批评学生，我给予他们更多的是引导，引导他们学习，引导他们学会尊重听课的同学，尊重老师，同时尊重他们自己。有时是一句体贴的话语、有时是一个关注的眼神、有时是课下几句简单的寒暄，有时是发自真心地劝告……对于那部分上课讲话、不学无术的学生，我一直要求自己善待他们、尊重他们、理解他们、平等的对待他们，对他们不说歧视的话、我常常做的就是在上课的过程中走近他们，用我的真挚的眼神和爱慢慢地唤醒他们，然而看起来整个班似乎没有多么大的转变，直到半期以后的某一节课，我忽然感觉到上课基本没有噪音了，以前老爱说话的人似乎无话可说了，而我看到很多很多双的眼睛在追随着我，一个个在全神贯注的听我听课，我感受到同学们很久没有的那种东西回来了，那就是他们对学习的兴趣和欲望，我开始以为那是半期家长会后的作用，所以不敢窃喜，直到悄悄的观察了几节课后，我才确认“缺失很久的东西”真的回来了，他们对学习的兴趣真的回来了，我想这就是从量变到质变产生的最终结果。 ? 二、规范学习行为——范学。 很多学习成绩不好的学生都是因为没有良好的学习习惯，所以规范学习行为可以促进学习成绩的提高。下面是我对六（1）班完成作业的情况进行的分析和总结。 从上图可以看出整个班级有75%左右的学生具备按时完成作业的良好习惯。而另外的那25%的学生随着时间的推移，完成作业的自觉性却越来越低，也就是在刚开学时还能勉强完成作业，越到后来越没有完成作业的表现，说明学生缺乏完成作业的持久性、自觉性。针对这一情况，我采用了单独谈话的方式，但是效果很短暂，学生谈一次就做一次。第8次作业全班只收到了35名学生的作业，原因是两个小组的组长没有按时收交作业，他们在我上课走进教室时才把本小组的作业本交给我，原因是有些学生没有交作业，对于这一情况我严厉的批评了两名组长，他们没有权利拖延上交那些按时完成作业的学生的作业本，并且立刻更换了组长。我的目的在于让