四年级数学上册教学设计（新版）.doc

金贵中心小学各科作业设置与作业比率 科目 类型 年级 比率 备注 语文 拼音 一年级上学期 1：1 生字 一、二年级 1：0.8 写字 一至六年级 一课一次 作业 三年级 1：0.8 四至六年级 1：0.5 作文 三至六年级 每学期共8篇 数学 作业 一至六年级 1：1 英语 作业 三年级 1：0.3 四至六年级 1：0.5 美术 作业 一至六年级 1：0.5 包括手工 科学 作业 三至六年级 根据课型选作 健康教育 作业 三至六年级 一周一次 注：1、作业设置适合学生实际，难以适度，适合不同层次的要求。 2、习题要精，形式多样，体现目的性、实践性、创造性。 3、培养学生良好的作业习惯，用统一颜色的笔书；作业要干净、整洁。 作业批改的基本要求 1、作业批改要及时，三要素（等级、日期、次数）齐全，做到类批、点批、面批，批改等级可以自主创新，以起到更好的鼓励、评价效果。 2、批改符号要清晰、规范，不能出现模棱两可的符号，让学生判断不清。 3、批改不能出现错批或者漏批的情况。 4、语文中的生字两字一批，数学计算题要分步批阅，培养学生细心的良好习惯。 5、作文批改要有眉批和总评，眉批和总评的评语尽量别重复，以激励性的语言为主，要有赏识性、 亲和力，达到与学生心灵的沟通。 6、在批改时出现问题要及时总结，及时点评，以指导整体教学。 作文批（修）改符号 1、删除号： 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。 2、调位号： 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个符号用于个别字或少数字的调位；第二个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。 3、增补号： 增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。 4、提行号： 提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。 5、重点号： ‥‥‥ 专用于赞美写得好的词、句。 6、连续号： 连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 7、离空号：## 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空两字距用##表示。 8、复原号： 复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。 9、替换号： 替换号用于替换别字或者句中需要替换的词、句等。 注：对于习作中出现的错字直接用“×”表示，病句在句子的下方用直线 “ ” 标出，眉批中注出需要修改。 义务教育阶段数学课程总体目标 学科 数学 任课 教师 张志忠 第二学段 第七册 教学 总 目标 总体目标 1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； 2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； 3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； 4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 具体阐述如下： 知识与技能 1、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 ????2、经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 3、经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 数学思考 1、经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。 2、丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 3、经历运用数据描述信息、作出推断的过程、发展统计观念。 4、经历观察、实验、猜想。证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初 步的演绎推理能力、能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 解决问题 1、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 2、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 4、初步形成评价与反思的意识。 情感与态度 1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 2、在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心