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基于深度集备的课堂导入活动设计

模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 基于深度集备的课堂 导入活动的设计 农四师一中 丹阳市实验学校 吴慧平 5/17/2016 良性循环 有的学校集备现状 集体备课仅仅是把教师集中起来,合并教学资料,然后再不假思索的复印、剪贴,凑成一份教案。这样的集体备课于事无补,与人无补,不过是走走过场、装装样子罢了。 新教师就会认为集体备课是惯常的形式,产生对此的依赖性。这反而会削弱他们对于教学设计的钻研。 集体备课的推广以及在网络上获取教学资源的便捷性,使得今天的教师在课堂教学的独立构思能力上有明显的退化,这时候就可能会出现“有教案,无准备”的怪象。 深度集备 “一种思想与另一种思想交换,可以形成更新的多元思想。” 深度集体备课的本质是研究,核心就是研讨。 努力使备课规范化、科学化和序列化,并实现资源共享,也同时体现个性风格。 通过相互借鉴,相互启发,相互互惠,相得益彰,优化方案,减轻教师负担,增强课堂效果,提高教学质量,是教师自我成长的有效途径。 如何实施深度集备 明确任务——个人初备——集体研讨——整理完善——二次备课 ——教后反馈——教后反思——检查评价 集体研讨 五统一:统一教学进度、统一教学内容、统一教学目标、统一教学重难点、统一检测习题和达标作业。 六备:备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备训练。 四点:重点、难点、知识点、能力点。 两题:检测题、作业题。 二次备课 对教案进行修改补充,甚至再创造,融入自己的创新和教学风格,力求体现一种共性和个性的完美结合。 修改主要是教学重点、难点突破的不同策略。 深度集备的作用 集体备课活动不能只是“输血”,而应该是“造血”。 教学过程中老师把优选好的学习材料,让学生用最少的时间,用最幸福的方式学会学习,掌握知识与总结方法。 拓宽教师课堂导入活动设计的思路。 基于深度集备的课堂导入活动的设计 导入方法一:生活元素导入,真实贴切 案例一:fashion show 方案一:T: What is he wearing?    S1: He is wearing blue trousers and a red sweater.    T: What is she wearing?    S2: She is wearing black trousers and a brown coat...    T: What do you think of the fashion show?    Ss: Cool / Smart / Beautiful. 这种形式的过渡比较自然。教师根据之前学习的内容设计,以提问为主线,通过师生问答导入教学,以帮助学生回忆学过的知识,从而更好地引入新课。 问题诊断:抽象的语言知识对一些英语基础不是很扎实的学生而言比较困难。所以课堂反应沉闷,学生参与度不够。 方案二:通过举办班级fashion show导入,男女生分两队表演时装秀,每队选一个作者进行解说。解说词样式如下: Boys: This is from Class 13,Grade 7. He is showing the clothes from the 1990s. His shirt is purple. His trousers are white ... Girls: This is He Xiaoyu from Class 13,Grade 7. She is wearing the clothes from the 1980s. Her skirt is red and she has long black hair ... 还是相同的内容,但教师的设计基于学生活动,通过男女生分组的比赛形式创设真实的语言情境。气氛热烈,激发学生学习兴趣和求知欲。 T: What do you think of the boy/girl? Ss: Cool / Smart / Beautiful/Smart...再呈现新词学生能心领神会的理解句式! 问题诊断:学生可控度把握难,需要教师有一定的反应能力,花一些时间精心准备。 案例二:如通过汶川地震、云南旱灾可以引入到natural disaster这一课。时事很容易吸引学生的注意力,并为学生的英语学习提供真实的语境。 导入方法二:图片导入 激发兴趣 动画、影音文件、实物投影、简笔画等 介绍自己的学校或者自己情况,拉近与学生的距离 图片信息构架生词以及句式 导入方法三:诗歌导入 情感共鸣 歌曲、韵句导入法,chant等 ?案例一:9A Unit 4 TV programmes Integrated sk

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