基于深度集备的课堂导入活动设计.pptVIP

模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 基于深度集备的课堂 导入活动的设计 农四师一中 丹阳市实验学校 吴慧平 5/17/2016 良性循环 有的学校集备现状 集体备课仅仅是把教师集中起来，合并教学资料，然后再不假思索的复印、剪贴，凑成一份教案。这样的集体备课于事无补，与人无补，不过是走走过场、装装样子罢了。 新教师就会认为集体备课是惯常的形式，产生对此的依赖性。这反而会削弱他们对于教学设计的钻研。 集体备课的推广以及在网络上获取教学资源的便捷性，使得今天的教师在课堂教学的独立构思能力上有明显的退化，这时候就可能会出现“有教案，无准备”的怪象。 深度集备 “一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。” 深度集体备课的本质是研究，核心就是研讨。 努力使备课规范化、科学化和序列化，并实现资源共享，也同时体现个性风格。 通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。 如何实施深度集备 明确任务——个人初备——集体研讨——整理完善——二次备课 ——教后反馈——教后反思——检查评价 集体研讨 五统一：统一教学进度、统一教学内容、统一教学目标、统一教学重难点、统一检测习题和达标作业。 六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备训练。 四点：重点、难点、知识点、能力点。 两题：检测题、作业题。 二次备课 对教案进行修改补充，甚至再创造，融入自己的创新和教学风格，力求体现一种共性和个性的完美结合。 修改主要是教学重点、难点突破的不同策略。 深度集备的作用 集体备课活动不能只是“输血”，而应该是“造血”。 教学过程中老师把优选好的学习材料，让学生用最少的时间，用最幸福的方式学会学习，掌握知识与总结方法。 拓宽教师课堂导入活动设计的思路。 基于深度集备的课堂导入活动的设计 导入方法一：生活元素导入，真实贴切 案例一：fashion show 方案一：T: What is he wearing? 　　 S1: He is wearing blue trousers and a red sweater. 　　 T: What is she wearing? 　　 S2: She is wearing black trousers and a brown coat... 　　 T: What do you think of the fashion show? 　　 Ss: Cool / Smart / Beautiful. 这种形式的过渡比较自然。教师根据之前学习的内容设计,以提问为主线，通过师生问答导入教学,以帮助学生回忆学过的知识，从而更好地引入新课。 问题诊断：抽象的语言知识对一些英语基础不是很扎实的学生而言比较困难。所以课堂反应沉闷，学生参与度不够。 方案二：通过举办班级fashion show导入，男女生分两队表演时装秀，每队选一个作者进行解说。解说词样式如下： Boys: This is from Class 13，Grade 7. He is showing the clothes from the 1990s. His shirt is purple. His trousers are white ... Girls: This is He Xiaoyu from Class 13，Grade 7. She is wearing the clothes from the 1980s. Her skirt is red and she has long black hair ... 还是相同的内容，但教师的设计基于学生活动，通过男女生分组的比赛形式创设真实的语言情境。气氛热烈，激发学生学习兴趣和求知欲。 T: What do you think of the boy/girl? Ss: Cool / Smart / Beautiful/Smart...再呈现新词学生能心领神会的理解句式！ 问题诊断：学生可控度把握难，需要教师有一定的反应能力，花一些时间精心准备。 案例二：如通过汶川地震、云南旱灾可以引入到natural disaster这一课。时事很容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供真实的语境。 导入方法二：图片导入 激发兴趣 动画、影音文件、实物投影、简笔画等 介绍自己的学校或者自己情况，拉近与学生的距离 图片信息构架生词以及句式 导入方法三：诗歌导入 情感共鸣 歌曲、韵句导入法，chant等 ?案例一：9A Unit 4 TV programmes Integrated sk