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小数的意义和读写课堂实录
《小数的意义和读写》教学实录
巢湖市东风路小学 朱佳 执教
【教学内容】:苏教版三年级数学下册P100-101的全部内容。
【教学目标】:
1.使同学们结合具体情境初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是 一位的小数,知道小数各部分的名称。
2.通过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流,与人合作。
3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程,提高学生学习数学的兴趣,增强爱国情感。
【教学重、难点】:小数的意义
【教具准备】:教学课件
【教学过程】:
一、观看动画,引入课题
师:同学们,你们喜欢看动画片么?那么,在咱们还没有开始学习新的知识之前,一起观看一部动画短片,好么?请看大屏幕。(播放短片)
(设计意图:通过播放动画短片,激发学生的学习热情。唤起学生对新知的渴望,激发学生的学习兴趣。)
待学生观看完动画后
谈话:好了,咱们刚刚看完了这个动画片。知道翘翘脚他们为了吃到冰激凌,便想办法改变了冰激凌的价格,是用什么改变来改变价格的?
生:小数点。
师:对的,他们用小数点把价格是15元的 冰激凌改成了1.5元。小数点的作用可真大呀,通过这样一改,这几个小朋友都能吃上冰激凌了。那么,这节课我们就一起来认识小数,学习小数的意义和读、写。(板书课题:小数的意义和读、写)
二、创设情境,新知探究
(一)教学例1
师描述:新学期到了,小明和小红来到了商店,准备购买一张新书桌,他们一眼就看中了一张漂亮的桌子,现在正在认真的测量,咱们一起去看看这张桌子的大小。
课件出示课本P100上面的场景图,引导学生仔细观察。
教师复述题目:课桌长5分米,宽4分米。
(板书:5分米 4分米 )
提问:这里的5分米、4分米,如果用米来作单位,运用咱们以前学过的知识,可以怎样表示呢?
学生齐答:和。
师问:这里为什么可以表示成和。能给出理由么?
指明学生回答:我们可以把1米平均分成10份,每一份就米,5分米和4分米个占5份和4份,所以,用分数来表示就是和。
师:回答的很好。其实,我们除了可以用分数来表示,还可以用小数来表示。咱们一起来看大屏幕。(出示课件)
带领学生齐读:米还可以写成0.5米,0.5读作零点五。
米还可以写成0.4米,0.4读作零点四。
(板书:5分米=米=0.5米,4分米=米=0.4米。)
师:这里的十分之几,可以用小数来表示,就是零点几。就是0.1,也就是0.5.
师:现在咱们一起来放松一下,我想考考你们。(出示课件教材P101“想想做做”1.)
师:这是一个米尺,被平均分成了10份,其中的一份就是1分米,你可以用米来作单位分别用分数和小数来表示么?
生1:分数是米,小数是0.3米。(图中箭头指向3分米位置)
师:回答很棒,还有没有同学愿意试一试了?
生2:分数是米,小数是0.7米。(箭头指向7分米位置)
师:对的,这两位同学回答的都很好。我想把最后一个机会,留给大家,你们能一起说出最后一个箭头指哪里么?
全体学生回答:指向9分米的位置。
师:说出用分数和小数来表示。
全体学生答:分数是,小数是0.9.
教师在学生回答完以后给予评价。
(二)教学例2
师描述:小明和小红买了书桌以后,又去买了文具。圆珠笔的价格是1元2角,笔记本的价格是3元5角。(课件出示例题图)
师问:如果这里要是用小数来表示,应该怎么样来表示呢?好好想一想。
师提示:可以采用“先分再合”的方法试试看。
生:2角和5角,可以分别表示成0.2元和0.5元。
师:这样表示很好。那剩下的1元和3元怎么办呢?
生:1元和0.2元合起来就是1.2元。3元和0.5元合起来就是3.5元。
师:了不起,这里我们又认识了新的小数,读作一点二和三点五。
(板书:1元2角=1.2元,3元5角=3.5元。)
师:请全体同学齐读课本100最下面这段文字。
师提问:读完这段文字以后,我有几个问题要问,小数中间的点叫什么?
生1:小数点。
师:很好,小数点的左边是叫小数的什么?
生2:整数部分。
师:那小数点的右边呢?
生3:小数部分。
师:当我们去写和读一个小数的时候,按照从左往右的顺序还是从右往左的顺序呢?
生4:从左往右的顺序。
(三)介绍生活中的小数
师:通过学习,现在我们同学们对小数都有了一定的了解了吧。那么,在我们的生活中哪些地方会遇到小数呢?(课件出示搜集的一些生活中的小数图片)
(设计意图:数学源于生活,生活中处处有数学,唤起学生的记忆,提高学生对知识的好奇感,可以调动学生的学习积极性。)
生1:跑50米的时候,体育老师测的成绩7.9秒。
生2:测身高的时候是1.4米,称体重39.4千克。
生3:发烧了,医生测量体温39.2°。
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