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课堂教学设计模板 学科： 数学 授课年级： 五年级 授课时间： 2016.4.13 章节名称： 小数的大小比较 授课学时： 第一学时 设计者： 常明艳 单位： 义隆永朱家杖子小学 教学 目标 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，根据数的位值原理，掌握小数的大小比较的方法 ，会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，提高学生的观察、比较、和类比推理能力。 教学内容分析 本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的意义”的基础上学习的。“整数的大小比较”的知识是这节课知识建构的正迁移，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节，所以，在组织学习时，要以回忆“整数的大小比较”为学习的起点。同时“小数的意义”也是学生比较小数的大小的一个判断来源，要加以重视，特别是联系实际，如几点几元，几点几米等实际数据的比较，更应该联系其现实意义展开学习，增加学生对数的认识和培养数感。 学情 分析 学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。 教学策略与方法 在情景设置上，通过实体的比较，创设两个身高明显的人在一起比较的情景，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、学生互动中发现小数大小比较的方法，让学生在比较中发现，在发现中概述。 教学 教具 卡片、小展板 项目 内容 解决措施 教学重点 方法和步骤是教学重点 熟记小数比较的方法与整数的大小比较进行对比记忆。 教学难点 小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点 通过比较整数和小数的大小比较相同点和不同点进行区分。 学生课 前准备 教材、练习本、导学单、问题训练单、达标测试、直尺等 教 学 媒 体 的 选 择 知识 点编 号 类型 内容 要点 教学作用 使用 方式 所得结论 1 ppt 汇报一：先比较整数部分。（幻灯片1） 因为32，所以3.05米2.-- 米，得出小明跳得最远。 汇报二：整数部分相同时，就比较十分位。（幻灯片2） 因为89，所以2.8- 米2.9-米，得出小红和小莉没有小军跳得远。 汇报三：整数部分和十分位都相同时，就比较百分位。（幻灯片3） 因为48，所以2.84米2.88米，得出小红没有小莉跳得远。 想一想：你是怎样比较两个小数的大小？（幻灯片4） 更清楚明了的展示小数的大小是怎么比较的。 课件 3.05m2.93m 2.88m2.84m 比较两个小数的大小，首先比较它们的整数部分，按照整数大小比较的方法比较，整数部分大的数大。 整数部分相同的，十分位上的数大得那个数就大，十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大。 2 ppt （课件出示）小明第一名；（课件出示）小军是第二名；（课件出示 ）小莉是第三名 能清楚展示四名学生的排名，以便于学生理解与观察。 课件 得出结论：小明第一名，小军第二名，小莉第三名，小红第四名。 课 堂 教 学 过 程 教师的活动 学生的活动 设计意图 一、创设情境，展示目标。（5”） 出示练习题 ①、填一填。 （1）3.28是由（）个一、（）个十分之一、（）个百分之一组成的。 （2）0.854的十分位上是（）。表示（ ）。百分位上是（），表示（）千分位上是（），表示（） ②、比一比，在（）里填上“”“”“=”. 5280()534 672( )627 5164()5614 7230( )7230 引入课题 生活中有很多的小数，但是并不是所有的小数都能够像刚刚比身高那样明显的就能看出它们的大小。那么这节课，我们就一起来探索“小数的大小比较”[板书：小数的大小比较] 3、能正确地比较小数的大小。 二、走进文本，呈现问题。（10”） 教学例五，出示导学单 观察书中第40页例五情境图和跳远成绩表； 说一说；你从图