幼儿园游戏活动的观察与记录方法(2015.10)_749958.ppt

前 言 观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究的一个重要手段。 爱因斯坦说过：“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能观察到什么”。 就人对事物的认识而言，世界是由各种关系而非事物本身构成的，事物的真正本质不在于事物本身而在于观察者在各种事物之间构造、然后又在它们中间感觉的那种关系（霍克斯，1987：8） 幼儿积木建构水平 幼儿积木建构水平 幼儿积木建构水平 观察法 教育研究中的观察法是指通过感官或借助一定的科学仪器，在自然状态下，有目的、有计划地考察和描述客观对象（如教师、幼儿的某种心理活动、行为表现等）而获取其事实资料的一种方法。 例如：在幼儿园角色游戏活动中，观察教师的指导行为，分析教师指导行为的基本特征及其对儿童角色游戏的价值等。 儿童游戏的观察 一、观察的价值 二、观察的方法和记录的方法 一、观察的价值 儿童在游戏过程中教师在做什么呢? 观察的价值是什么? 观察是了解幼儿的最佳途径 观察是对游戏实施有效指导的前提 观察是对游戏进行正确评价的保证 观察是制定下次游戏计划的依据 二、你想怎么观察？怎样记录？ 游戏观察的方法 扫描法 定点法 追踪法 综合图示法 时间取样法记录方法 案例 根据幼儿在游戏中的表现，可以将儿童在游戏中的社会性行为划分为六类：1非游戏行为、2无所事事、3旁观、4独自游戏、5平行游戏、6合作游戏。 一次游戏活动40分钟，一共有8个游戏区域，30个小朋友，采用扫描法观察，即一个孩子观察4次，每次10秒钟，一共需要20分钟，每次完整观察完毕设计5分钟转换时间，需要15分钟，共计35分钟。 扫描法 即时段定人法，对班里全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿进行扫描观察。 适合于了解全体幼儿的游戏情况。 一般在游戏开始和结束的时候选用较多。例如需要了解游戏开展中有哪些主题、每个幼儿选了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材料等。 一般采用时间取样以表格的形式记录，即将所要观察的内容事先用表格的形式准备好，游戏开始时，直接将观察好的内容在表格里做记号即可。 时间取样法（time sampling） 时间取样法，是在一个确定的短时间阶段里观察研究对象，主要记录行为出现与否、行为发生的次数以及持续的时间。 时间取样法（time sampling） 限定条件： 一是所观察的行为必须是经常出现的，频率较高，每十五分钟不低于一次的行为才适用于时间取样来研究； 二是必须是外显的容易被观察到的行为； 三是必须确定观察目的、观察对象数量、观察的范围和时间； 四是对观察行为必须给出明确的操作性定义； 五是应该编制时间取样编码记录表。 定点法 即定点不定人，观察者固定在游戏中的某一点进行观察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为观察对象。 适宜于了解一个主题或一个区域幼儿游戏情况，可以获得一些动态信息、了解幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。 一般多在游戏过程中使用该方法。 运用该方法一般采用实况详录法记录。也可采用事件取样法记录。 追踪法 即定人不定点法，观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人不固定地点。 适宜于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展水平，获得比较详细的信息。 运用该方法，可用实况描述法进行记录。就是将所看到的个别幼儿在游戏全过程的情况，在事后尽量详细记录下来。 追踪法案例 时间：2010.10.15 幼儿：李小刚（4岁5个月） 游戏时间到了，李小刚端起自己的小椅子到了“娃娃家”。这是他上幼儿园以来，第一次主动选择游戏。李小刚在“娃娃家”里摆弄餐具，又来了一男一女两位小朋友，和他一起摆弄餐具，开始烧饭，小女孩把烧好的饭给李小刚，他假装吃了两口，就放在桌子上，去“超市”买东西，他在超市停留了约5分钟时间，不时摆弄“超市”里的商品，最后什么也没有买就走了。他跑到“图书角”拿了一本书看了很长时间，直到游戏结束。 上述记录是一位幼儿园教师对一个不会玩游戏的幼儿的追踪记录。 综合图示法 是一种融“扫描法”、“定点法”、“追踪法”并加入图示记录为一体的观察记录方法。 综合图示法特点： 方法的综合性； 结果的直观性； 情景的真实性。 综合图示法观察的步骤 在游戏开始之前或游戏刚开始时，先把游戏的布局图画在纸上，标上各区域的名称，并按顺序编号，便于观察中的记录； 在已画好的图上分别标明每个区域的人数和性别；（便于了解幼儿选择游戏的状况，帮助教师直观而及时地调整指导策略） 教师根据游戏情况观察不同区域的游戏进展情况，如果发现需要对那个游戏区域进行细致的观察时，则用“定点法”观察；如果需要对来来往往奔跑的幼儿加以关注，则可采用“