张瑞：《我和颜色宝宝做游戏》.pptVIP

学习故事 《我和颜色宝宝做游戏》 活动一：《亲亲热热》 活动二：《小小爆米花》 活动三：《送颜色宝宝回家》 活动四：《有趣的嵌盒》 活动材料：积木、彩虹伞、动物圆形门、单元桶、玩具筐、嵌盒 亲亲热热：谁跟我一样 集体游戏：《小小爆米花》 集体游戏：《小小爆米花》 大肌肉游戏：《送颜色宝宝回家》 辜予乐小朋友选择绿的颜色宝宝，分三步完成了送颜色宝宝回家的过程。 小肌肉游戏：《有趣的嵌盒》 解读、观察、分析与思考 解读： 我选择的这个班级是2岁半以上的宝宝，2岁半-3岁之间是宝宝的极端期。这个年纪他们会给自己立一些“规矩”。比如，他穿衣服的顺序是先穿衣服后穿裤子，你要给他穿反了，他就会马上发脾气。针对宝宝们这一特殊时期的习性，我制定了此节课程，在游戏中将“要求”变为“规矩”。通过“说相同，送相同”的游戏他们对这种集体游戏非常热衷，在这个“颜色”游戏的主题中，很明显，宝宝们的积极性都非常高。 观察： 活动一、宝宝不会关注自己手中的颜色，不能很好的跟老师进行互动。 活动二、在反复说唱《小小爆米花》的儿歌后，宝宝似乎比较能关注自己会 变成什么颜色的爆米花。学会了看自己所坐的位置是什么颜色。 活动三、根据以上两种游戏的经验，宝宝们会对照自己手中的颜色宝宝从相应的路线行进过去，将颜色宝宝送进对应的玩具筐中， 活动四、在一系列的活动铺垫之后，最后嵌合游戏进行的很顺利，宝宝们明白了什么颜色的积木应该从什么颜色的门进去。 分析： 家庭教养中，认知颜色并不能与游戏并存，这就是家庭教养中游戏缺失的现象，而在亲子班恰恰能弥补此现状。从活动一到活动四，体现了从易到难的过程，具有启发家长怎样寓教于乐的作用，并将此活动融入、延伸到家庭教养中，使宝宝能愉快、自主的进入学习模式。 思考： 亲子教学不同于日常教学活动，每节课的活动内容都不能相同，而且是以一个学习的“点”贯穿整个活动。所以不利于教师以一个活动为主体反复观察某一个或者是某一组幼儿的表现。今天以这种形式呈现学习故事的内容肯定存在诸多的问题。这也是我第一次接触“学习故事”这样的学习，我还在迷茫和求知的过程中，期望自己能在这种全新的学习模式下更好的理解、观察、分析宝宝的需要。 * 家长关注：宝宝最后坐在什么颜色上就要说出是自己什么颜色的“爆米花” 通过大动作钻、跑、跨将手中的颜色宝宝送到对面相应颜色的盒子里。 宝宝对应颜色将积木放入嵌盒中，进一步巩固颜色的认知和对应。 延伸：此操作教具不仅有对颜色的认知，还有认知形状的功能。 *