教师作为班主任的素养20160804.ppt

“经验+故事”模式 这种模式：有故事、有案例，生动有趣，容易领悟；可操作，实用，教师喜欢。 有整体结构的经验，才有整体功能 经验的碎片化 班级管理 班级管理体系 班级管理经验 班级管理经验体系 班主任最希望获得哪些方面的知识和技能？ 班级管理技能 青少年、儿童身心发展的基本规律 教育学、心理学、管理学等基础知识 《起始年级班主任工作实用手册》 关键时期 关键事件 关键人物 关键反思 没有经验的理论是空洞的理论，没有理论的经验是片面的经验。 提炼经验，一定要重视研究教育理论，要在明确概念，理解原理的基础之上总结经验，吸取教训。 理念（工作1+工作2+工作3……）= 三、建立班主任工作经验体系的实践案例 班华：班主任工作的特殊操作系统 制定班级目标 建设班集体 组织班级活动 优化班级管理 营造班级文化 整合班级教育力量 学生素质发展评价 方海东 班主任工作是一种生活方式 浙江省温州市第九中学教师 将隐性智慧显性化 ——只可意会不可言传变为可言传 将个别智慧普适化 ——个别智慧处在经验阶段，有偶然性，有时成功有时失败。 将零散智慧系统化 ——丰富的育人知识往往是零散的，只停在所想所做上，未形成系统性。 四、建立班主任工作经验体系的支持系统 1.教育政策支持系统 法律法规——权威强制，以命令和服从为特征。 工作职责边界——坚持底线师德原则，关注普通班主任过平凡的教育生活。 激励机制——引导理想师德及优秀班主任的成长。 2.教育理念支持系统 学术研究成果的推广和应用 中国班主任制度是一种什么样的制度？ 班级的教育价值是什么？ 班主任有无必要建立市区校三级“教研”体系？ 3. 社会舆论环境支持系统 建立健康的社会舆论环境，宏扬班主任工作中的正能量。 学生帮老师打饭；学生花钱给老师过生日 4. 学校专业支持系统 学校领导支持体系 同伴老师支持体系 心理健康支持体系 卫生保健支持体系 家校合作支持体系 专业研修支持体系 资源利用支持体系 学生问题大多为与青少年生理、心理、情感等有关的专业性问题。 表扬、奖励、批评、惩罚、谈心、说服、集体教育等班主任常规方法失效 五、建议：从解决问题入手积累班主任工作经验 积累班主任工作经验 促进班主任专业成长 形成解决问题的思维方式 提出问题 分析问题 解决问题 是什么 为什么 怎么办 一块小纸片的教育境界 第一层——熟视无睹，任纸片东西。 第二层——教师批评，学生捡起。 第三层——教师示范，丢置垃圾桶。 第四层——班级管理规范，按制度要求，学生捡起。 第五层——养成良好生活习惯，学生自觉，纸片很快被学生捡起。 第六层——生活习惯养成良好，并做好垃圾分类，有环保意识。 第七层——学生在班级和学校养成的好习惯，好意识，向家庭，向社会延伸。 第八层——逐渐内化为学生内在品质，成为社会高素质 “公民”。 积累解决问题的经验 “我该怎么办”讨论题（2009年） 第1期：学生迷恋网络，怎么办？ 第2期：学困生不想读书，怎么办？ 第3期：孩子早恋，怎么办？ 第4期：班级整体学习成绩上不去，怎么办？ 第5期：师生之间产生矛盾冲突，怎么办？ 第6期：碰上难缠的家长，怎么办？ 第7期：学生之间发生冲突，怎么办？ 第8期：接手乱班，怎么办？ 第9期：学生对班级活动不热心，怎么办？ 第10期：班级出现盗窃现象，怎么办？ 第11期：学生不想当班干部，怎么办？ 第12期：学生不愿与老师谈心，怎么办？ “我该怎么办”讨论题（2010年） 第1期：学生不接受批评，出现极端行为，怎么办？ 第2期：面对家长请客送礼，怎么办？ 第3期：学生遭遇同学敲诈勒索，怎么办？ 第4期：学生带手机进校园，怎么办？ 第5期：学生毕业前心浮气躁，怎么办？ 第6期：班主任与科任老师发生矛盾，怎么办？ 第7期：学生大错不犯、小错不断，怎么办？ 第8期：遇到教育观念偏激的家长，怎么办？ 第9期：新入职班主任不会带班，怎么办？ 第10期：学生缺乏上进心，怎么办？ 第11期：学生的服饰发型不符合要求，怎么办？ 第12期： 班主任因压力过大产生不良情绪，怎么办？ “我该怎么办”讨论题（2011年） 第1期：教师缺乏职业幸福感，怎么办？ 第2期：学生不爱劳动，怎么办？ 第3期：不知如何有效利用常规班会，怎么办？