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第三章 第3节 《DNA的复制》教学设计凯里一中 余献 一、设计思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。2、重点难点重点：2,4,6DNA分子复制的过程 难点 ：（1）DNA分子复制方式的探究；（2）DNA分子复制的过程 三、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。四、教学目标设计1、知识目标：（1）、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。（2）、探讨DNA复制在遗传上的意义2、能力目标：（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用（2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力3、情感态度与价值观目标：通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。五、教法、学法设计1、教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教学法。引导学生探究DNA复制的方式，当学生遇到问题难以解决时，教师进行恰当的启发，让学生的探究过程得以顺利进行。2、学法设计本课时通过设疑，学生提出问题——作出假设——演绎推理——实验验证，得出结论。学生小组合作探究DNA复制的方式和复制的过程。识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。六、教学用具1、多媒体课件：用PowerPoint制作的演示文稿（内有DNA复制过程的动画）2、探究DNA复制方式的材料： 红黑纸条七、教学程序设计（1）流程图（2）教学过程：程 序教 学 活 动设 计意 图教 师 活 动学 生 活 动复习旧知引入新课(3分钟)课件展示图片并提问：1、同学们观看这几幅图片？说说为什么孩子长得像父母？2、DNA分子作为主要的遗传物质，亲代是怎么把它传递给子代的？是不是亲代把遗传物质DNA给了我们就没有了呢？ 总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题 前面我们学过了减数分裂和受精作用，在减数分裂中染色体进行了复制，DNA也跟着进行复制。那DNA具体是怎么复制的，今天我们就一起来学习一下第三章 第3节《DNA的复制》思考回答：1、老虎和幼崽、陈佩斯和父亲陈强。因为父母把遗传物质DNA传递给我们。2、精子和卵细胞的受精作用不是。学生已有DNA是主要的遗传物质及减数分裂和受精作用的知识是学习DNA复制的基础，由此引出新课题。DNA复制方式的推测引出问题，做出假设(5分钟)学习本节内容之前我们首先要来了解一下本节内容的目标和重难点。 DNA的复制是指以亲代DNA为模板，合成子代DNA的过程，即一个DNA变为2个DNA。一个DNA是两条链，两个DNA是？新产生的DNA分子是一个全新的DNA分子吗？让我们一起来探索一下！现在，假设你们都是生物学家，你来推测一下DNA的复制会有几种可能？利用你们手中的红纸条和黑纸条，黑色表示最初的DNA分子链，我们叫母链。红色表示新合成的DNA分子链，我们叫子链。看PPT上的这个DNA分子，是我们把双螺旋展开的平面，然后同学们讨论之后在桌上摆出DNA复制一次可能存在的结果。我们需要两名勇敢的科学家为我们展示。学生展示所组合的DNA分子复制的结果。教师PPT展示学生可能摆出的DNA复制的两种状态。1、全保留复制：新复制出的DNA分子直接形成，完全没有旧的部分；2、半保留复制：形成的分子一半是新的，一半是旧的；最后提出：沃森和克里克在发表了DNA分子双螺旋结构的文章之后又提出了DNA复制的推测：半保留复制。