农村小学作文教学改革之浅析农村小学作文教学改革之浅析.docVIP

农村小学作文教学改革之浅析 三家馆完小 胡玉琼 摘要 本文从农村小学作文的现状来分析，提出了教育教改下的作文教学，应培养学生的创新能力及说真话、诉真情的人文素质，并提出了在真实的生活中应展现真实的自我，不能人云亦云。写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。 关键词 真情实感；人文素质；创新 “一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么在作文教学中，一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点，但是，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。特别在农村小学，由于教师走进了应试教育的误区，至今还在采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法，扭曲了学生对生活的正确认识，使本该丰富多彩、充满灵气的作文变成了僵硬的、呆板的、充满着空话、假话、套话的应试之作，学生作文走向公式化，作文内容千篇一律，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。 心理学家研究证明，中小学生道德思想品质的发展，处在一个“不断摆脱多变性特征而日趋稳定，仍保持多变性的时期”，那么作文教学怎样塑造学生人品契合，培养学生正确认识自我，发掘自身潜能呢？ 一、引导学生学会观察生活 小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活,表达真情实感。”小学生的习作，应当根植于火热的现实生活，表达真实动人的内心体验。然而，不少学生作文时，所选取的素材枯燥，内容单调，层面狭窄，根源就在于没有从生活入手，忽视了身边的信息资源。 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们:“生活是作文之本”。 这就需要教师引导学生睁亮“发现”的眼睛，开掘生活信息之源，撷取有意义的、生动的、鲜活的作文素材，让学生培养成良好的观察生活、思考生活的习惯，因而，引导学生学会真实的写作，首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察生活。 叶老还说：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”所以，培养学生的观察能力主要是培养学生良好的观察习惯。生活在城市的孩子住在“鸽子笼”似的房屋里，只见“四角的天空”，平时又沉迷于电视、电脑之影，淹没在书海之中。而农村的孩子，有机会更广泛地接触生活，他们的课余生活更丰富多彩，但是他们不会观察生活，不会发现生活的真、善、美，其实，生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？ 带领学生走出课堂，多接触社会 美国的学生写作文的生活材料比中国丰富，美国的作文课不要求学生当堂完成任务，而是可以在图书馆或网上查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生，关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像有些中国孩子那样“为作文而作文”了。如同样的题目《我的妈妈》，中国是课堂交稿，逼得有写孩子胡乱编造，甚至抄袭别人的“母亲”，内容大多是千篇一律，心目中的母亲都是“三十来岁，留着一头乌黑的长发，身穿一件红毛衣，穿着一条黑色的弹力裤”，毫无个性可言，学生的写作潜力不能得到挖掘。而美国是一周内交稿，孩子们有更多的机会去采访妈妈、爸爸、爷爷、奶奶甚至邻居和同事，使孩子们更深刻地了解了自己的母亲，写出的一篇篇文章也就生动而深刻。 因此，在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而是要鼓励学生多走出课堂，多角度地看身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观，教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里“闭门造车”要有意义的多。 引导学生关注令城市孩子惊奇的生活情趣 上山放牛、打猪草、摘野果、烧蜂窝、挖红薯、刨花生；下河捉鱼摸虾钓螃蟹、拣田螺；闲时烧玉米棒子、打弹子、跳皮筋等玩活儿；腊月杀年猪、烧瘦肉、备年货、放鞭炮等等这些都是习作的很好的素材。引导学生寻找这些素材，就可以写成许多有情趣的文章来。例如，我所教的学生写《摸黄鳝》这篇文章，几个小伙伴提着篾篓到田里摸黄鳝，怎么拦水沟，怎么逗黄鳝，写的通俗易懂，虽然没有华丽的词藻，却充满了孩子的质朴与天真，“黄鳝一扭一扭顺着水沟溜下来”、“胡岸用一双小泥手掐着一条黄鳝直往我脸上蹭”等语言中透着孩子的淘气和富有生机的生命力和生活情趣。 3．从劳动中积累素材 农村的孩子早当家，他们的自理能力和实践活动能力较强，家务