凡卡教学设计1凡卡教学设计1.doc

《凡卡》教学设计 -------- 集体备课 资阳四三一南津希望小学 蒋明德 教学目标： 知识与能力 通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。 过程与方法 通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的心愿。 正确、流利、有感情地朗读课文。 情感、态度与价值观 领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合一起的表达方法。 教学重难点：1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；2、学习文中插叙部分的内容及其作用。揭示课题。 1．板书课题。 2．课文中的“凡卡·茹科夫”“伊凡·茹科夫”，都是凡卡的姓名。“茹科夫”是他的姓，“伊凡”是他的名，“凡卡”是“伊凡”的爱称。 二、检查预习。 1．《凡卡》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家契诃夫。）写的是什么时候的事情？（是俄国沙皇统治时期的事情。） 2．用生字卡片检查生字读音。 3．指名说说课文中哪几个自然段是凡卡写的信的内容。（第三、八、十、十一、十二、十五自然段。） 4．把凡卡写的信连起来读一读。 三、再读课文，理清课文条理。 1．提出自学要求；再认真读读课文，想一想，课文中除了凡卡写的信的内容外还写了一些什么；如果要给课文分段，应该怎样分。 2．学生按要求阅读思考，教师辅导答疑。 3．讨论交流。 （1）课文中除了凡卡写的信的内容，还写了什么？（还写了凡卡怎样写信，怎样寄信，写了凡卡写信的时候和寄信以后想到的事情。） （2）这篇课文可以怎样分段？（可以按照写信前、写信、写信后的顺序，把课文分成三段。第一、二自然段是第一段，讲凡卡准备写信；第三至第十五自然段是第二段，讲凡卡写信的内容和他写信时想到的事情；第十六自然段至结束是第三段，讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。） 4．指名按分的段朗读课文。（第二段比较长，可分几个人读。）:揪、拖、揍；捉弄，挨饿、挨冻、受累； （2）读，体会，感受。 （3）练习填空，总结写法。 3、学习凡卡在乡下生活快乐这部分内容。 （1）配乐齐读和爷爷看圣诞树一段。 （2）谈感受。 4、了解文章4、5、6自然段，体会凡卡和爷爷在乡下忍受生活折磨与煎熬。 5、了解资料，体会凡卡和爷爷得悲惨命运。 6、揭示本课时代背景。 7、提问：凡卡的这份信爷爷能收到吗？（讨论） 8、配乐朗读“怀着甜蜜的希望睡熟、、、、、、”一段。 9、拓展练习。 10、了解作者契诃夫，推荐读书。 五、总结全文。 （板书） 凡卡---------写信---------------寄信 乡 下------------------------活不下去 城 里------------------------死路一条 抓 住 细 节 对 比 反 衬 “小 夜 曲” -------《凡卡》教学反思 周文华 一位哲人说过“人生最大的快乐，就是在快乐中回忆快乐。” --- 题记 本学期学校举行了全员赛教活动。三年前的我热情洋溢对这样的活动满天欢喜极其喜欢参与，那时的我常常因为一个字或一个标点琢磨半晚上，清早起来又会精神百倍，也常常为自己有这样的教书 “特长”而暗喜。 而如今，匆忙准备了一周的这节课也已经问世，现回忆起来自己在设计处理本节课上一些想法和做法与大家商榷。 本次我在选课时，开始一直拿不定主意，不知道自己这次应该在教学中突出哪些特点，进行哪些研究领域，比较茫然。几经转侧，我下定决心向《凡卡》这部短篇小说——老课文挑战，在原学校只是在93年时听屈银娥老师上过一次这课，时隔16年，我对她上课时的情形，早已忘得一干二净。我想自己看家本领多的是，一部小说怎能把我难倒，性格固执、倔强的我，开始了为期一周的创作。 一、教材求“透”、求“超” 晚上我在家，一字一句，一个标点的研读本课，在读的过程中，我记录自己在反复阅读文章时想到的种种问题，预设种种情境，一次次“揉碎”教材每个字，一次又一次的走进文本，走进作者，走进凡卡，与他们进行心灵的沟通，情感的交流；上网查阅契诃夫写这篇小说的目的，深入了解19世纪沙俄统治下农民生活的悲惨，同时对作者世界观，人生观进行了多次剖析，在一次次的阅读中为故事主人公的悲惨遭遇痛涕流泪；在一次次的阅读中，升华主题，领悟内涵；教材显然在字斟句酌中已吃透，即使哪句话在哪个自然段我都记的一清二楚。接下来就要在“超”字上功夫了，如何依托教材为蓝本，以教材为依据，取舍教材，创造性地使用教材，超越教材，如何做到长文短教，旧文新教，“老人”