初中学段英语教材的编写建议111初中学段英语教材的编写建议111.doc

初中学段英语教材的编写建议 研究报告 吕锦玉 团旺中心初级中学 2011.01. 一、课题研究的背景 英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。 二、课题研究的过程 （一）初中英语教材分析 义务教育初中英语教材，不仅立足于现实，还放眼于未来。既考虑了各地教学条件不一样、师资水平低、教学班大等不利因素，也考虑到近十多年来中学英语教学的进步和广大师生对教学改革的迫切愿望，充分注意我国学生学习英语的特点和困难，既沿用了原有的行之有效的教学方法，特别是以结构主义语言教学理论为基础的教学方法，同时又吸收功能法的一些优点。因此，这套教材实际上采用了结构与功能相结合的方法。具体表现在以下几个方面： 1、教材突出了以语言使用作为教学的目标。《教学大纲》规定初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”为了切实贯彻大纲的精神，教材从语言的实际意义出发来教学语言形式，以达到运用语言进行交际的目的。因此，教材不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据学生的生理和心理特点，他们的兴趣和需要，既考虑语言的功能、意念，即大纲中列举的日常交际用语，以及话题，也考虑语言的结构，即语音、词汇、语法等因素，并使它们有机地结合起来。 2、教材紧密结合学生的生活实际，利于学以致用。学以致用，是各种教学论、教学法流派共同追求的目标。学是为了用，不是为学而学。用什么学什么，尽可能边学边用，在用中学，在学中用，避免学用脱节，学非所用。新教材紧密结合学生的生活实际，尽量设置具有交际目的的语境，较真实自然的情景，让学生使用英语做一些事，在课堂上开展一些交际活动。目的是通过大量实践使学生把语言知识转化为言语技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为交际的能力。 3、教科书提供了各种交际活动，如信息交流、扮演角色、猜谜、做游戏等。通过这些有趣的活动，把语言形式与实际意义联系起来，使学生感受到“学了就能用上”的乐趣。 4、采用循环式的编排方法，系统地安排教学内容。初中英语教材把类似的话题或功能项目安排在不同的教学阶段中，让学生在一定的语境之中复习旧的语言形式，同时学习新的语言形式。每个教学单元的第一课往往是由旧词引出新句型，可由旧的句型引出新的词语。语言由简到繁，逐步扩展、加深，这样就增加语言的复现率，有利于语言教学。 5、充分注意学生学习英语的特点和困难，对语言的结构给予足够的重视。初中英语教材的功能放在重要的地位，但对语言结构的教学却丝毫没有放松。编者充分注意了母语为汉语的学生学习英语的特点和困难，11－15岁的青少年的认知能力,以及许多教师习惯于传统教法这样一个事实，采用了语音、语法和词汇教学中原有的、行之有效的方法。 综上所述，可以看出新教材严格遵循教学大纲的要求，在编排体系上虽然打破了传统的以语法为纲的做法，引进了新的教学方法，但教学内容的安排依然充分考虑学生的认知规律。从第一到第四册，教科书在语音、语法、词汇教学方面的安排具有较好的系统性。 （二）课题研究目标 第一层次是基础性目标：充分利用教材，充分利用课堂教学，提高学生的听说读写能力，为学生进一步提高学生的英语综合能力打下全面扎实的基础。 第二层次是特色性目标：根据英语教材的特征，结合不同年龄学生学习特点，采用适合学生年龄特点的教学方法及材料，加强对学生能力的培养。 （三）创造性地使用教材 教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。 1、调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。 （1）单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。例如，把The sport meeting 提前到学校刚开完运动