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以“源头”激“活水” 　　【摘 要】 近年来，随着语文教学改革的发展，写作越来越受到老师和学生的重视。写作水平的高低，成了考察学生语文素质高低的主要依据。反思自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：一，体验生活，开阔视野；二，以数学例题攻语文写作之玉；三，加强写作指导，淡化作文批改，尝试着提高学生的写作水平。 　　【关键词】 积累；主题学习；创新；淡化批改 　　【中图分类号】G62.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02 　　近年来，随着语文教学改革的发展，写作越来越受到老师和学生的重视。写作水平的高低，成了考察学生语文素质高低的主要依据。因此，在写作实践中，加强作文指导，提高学生的写作能力已刻不容缓。 　　但现状是：但对大多数学生而言，作文是件头疼的事。造成这种情况的原因大致有三：其一，学生的生活体验不够，知识面狭窄；其二，学生的阅读量太小，知识积累欠缺；其三，学生的写作训练不足，写作水平有待提高。 　　因此，作为一名语文教师，如何教会学生正确面对写作，燃起写作激情，写出高质量作文，成为我深深思索的问题。在阅读大量有关写作教学理论的文献之后，同时结合现今中学教学实际，反思自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手： 　　一、体验生活，开拓视野 　　谁都清楚这样一个道理：建房盖楼需要材料，没有这些材料无所谓高楼大厦，只能是空中楼阁。同样道理，学生写作文离不开材料积累，否则便成了“无源之水，无本之木。”中国有句古话：“巧妇难为无米之炊。”缺少材料积累，当然只能望“文”兴叹。 　　南宋伟大的爱国诗人陆游曾这样告诫自己的儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”作诗如此，作文亦然。美国著名作家马克?吐温12岁时父亲去世，他便开始了独立劳动生活。先后当过印刷所学徒，选报人，排字工，领港员，他的笔名就得自于领港员的工作，意为“水深12英尺”，表示轮船可以通过。他的创作多以幽默讽刺见长，语言简练生动，内容蕴涵丰富，在美国文坛享誉不衰。可见没有生活的积累，闭门造车，故作离奇情节是很难写出好文章来的。我们的学生整天过着二点一线的生活，“两耳不闻窗外事，一心只读语文书”，怎能奢求他们写出真实又精彩的文章来呢？ 　　怎样能解决这个问题呢？这就要引导学生关注生活。生活是艺术创作的源泉。节假日，去逛逛公园广场；春天到来时，让孩子们到郊外走走；平日里，让学生坐坐公交车，听听人们的议论，接触各种人物的思想。看电视，听广播，上网浏览新闻，组织学生参观访问，这些都是学生们体验生活的好途径。 　　当然，要让学生写出好文章，仅仅让学生深入生活远远不够，古人云：“劳于读书，逸于作文。”学生在学习书本知识时，吸取间接的知识经验。另外，现在大部分学校都有图书室，大量的期刊与藏书都是珍贵的知识宝库。鼓励学生读书，读好书，积累有价值的材料。随时补充摘抄笔记。写读书心得，学生看的书多了，知识面逐渐扩大，作文时有话可说，作文水平自然而然会提高。 　　二、以数学例题攻语文写作之玉 　　细细考虑，探索语文教学新方式，学课文有必要吗？当然有。那么怎样知道学生学课文呢？我想起了数学课本中的例题。顿时茅塞顿开，抽象的语文理论知识不就是数学的定理公式吗？经典文章不就是数学中的例题吗？阅读、写作的过程不恰是做数学习题吗？ 　　讲清楚“例题”一点不难，但利用“例题”指导阅读与写作则要仔细琢磨。 　　现在几乎所有的课标都在以“主题单元”的形式编制教学单元，在教材的这样一种呈现方式下，我们有必要研究探讨符合教材编特点的教学策略与教学方法。如学习散文单元，其目的就是学生掌握并学会运用散文的有关知识，给学生讲散文的特点：形散神不散。讲散文的表现手法：托物言志、借景抒情。可即使老师讲得再详细，再清楚，学生对散文知识的理解只局限于课文这里，我们可以集中名家散文让学生读。《朱自清散文集》、《冰心散文集》都值得一读的经典作品。学生们通过广泛阅读，将课堂上学的语文理论知识运用到所读作品中去，抽象的理论知识再次在学生面前形象化展现，这样一来，学生读得越多，理解得越透彻。学生的阅读能力就就会逐渐提高，而阅读量的扩大，对于学生语言表达能力和写作水平的提高大有裨益，它能提升学生的语言表达能力和写作水平。 　　除了在主题学习的课堂上大量涉猎经典作品，广泛积累，对经典课文的仿写同样也很重要，课文犹如例题，而写作则像练习。每一篇课文从不同角度对写作都有一定指导作用，充分发挥教材的例题作用，以“读”促“写”，使课文学习与阅读，写作训练有机结合。我们可以有意识地让学生学习仿写，这对于写作文不太入门的学生尤其适合。让学生跟着名师学写文章，是提高作文水平的捷径。当然仿写不等于生吞活剥，老师利用写作构思，文章结构点拨学生利用课文这张“引路图”，做学生的领