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以人为本构建研究性学习模式的课堂 　　随着课程改革的开展，课堂教学的改革也越来越引起人们的关注。倡导多元化教育，丰富课堂教学的内容和形式，已成为教育发展的一种趋势，但如何在有限的课堂教学时间里，激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率，是许多教师面临的共同课题。当前，全国各地都在热议山东杜郎口中学和江苏洋思中学的课堂教学模式，它们成为了课堂教学改革的成功典范，很多学校都在效仿其做法，然而收效却不佳。究其原因，在于学校对本身实际认识不足，特别对课堂教学模式现状认识不清导致解决办法不符合现状。本文就当前中学政治课堂教学模式存在的问题及对策作几些探讨。 　　一、中学政治课堂教学的课堂现状 　　为了深入了解中学政治课堂教学实际，笔者利用平时下基层校教育教学视导的机会，对中学政治课堂进行了持续的观察，同时还组织了政治课堂问卷调查，调查的对象涉及各年级的学生。以下就结合课堂观察的结果和学生问卷数据进行分析。 　　（一）学生对自身学习的认识 　　学生成绩的好坏取决于很多因素，其中最重要的因素是学生的主观能动性，学生主体性的发挥程度直接影响学生学习效果。那么学生对自身在政治课堂表现是怎么看呢？下面就从学生对学科的喜好程度，课堂的学习方式、讨论、合作、探究、效率，课前的预习，课后的作业等进行分析。 　　兴趣是最好的老师，学生对课程的喜好决定他能否积极主动去参与该科目的学习。从上表可以看出大部分学生对政治科只是一般程度的喜欢，真正喜欢的学生数不是很多，政治学科对学生的吸引程度还不够。学科对学生的吸引力，取决于众多主观因素，而教师如何更有效利用学科资源，通过丰富的教学方式方法去吸学生是关键。 　　从上课的方式来看，积极参与活动，民主讨论合作，是学生倡导的主流，但只占百分之四十六，还有百分之四十八的同学上课是不停地记笔记，课后再复习和只听老师讲解，不参与交流，而百分之六的同学更是不听老师讲解，自己看书学习。 　　在课堂上是否会积极参与讨论方面，百分之七十的同学选择看情况而定，百分之十一的同学因为害怕说错，同学笑话，而不敢参与论讨；而只有百分之十九的同学认为，会积极参与讨论，能认识到讨论可以提高分析问题的能力。而课堂上实际主动参与答问或讨论的同学却少之又少，只有百分之七的同学会积极主动地答问或讨论，而百分五十二的同学较少主动地答问或讨论，有百分之十七的同学基本不参与。积极参与课堂的问答或讨论，是学生参与课堂的重要的表现，同学较少参与讨论或问答，说明两种情况。其一，教师在课堂上没有给学生创设讨论和问答的机会；其二，是教师有给学生创设机会，可是由于学生自身没有养成回答和讨论习惯，或学生自身的自信心、表达能力、知识面等方面有所不足而导致学生无法参与。第二种情况也说明，教师本身预设机会时，没有充分考虑学生的实际，或在实施过程中，对学生的引导、鼓励不足等。而是否经常在课堂上向政治老师提出自己的想法和观点方面，更加证实上述判断，因为只有百分之六的同学经常提出，积极举手，百分之三十八的同学偶尔提出，选择性地问，有百分二十九的同学却从来没有，我怕回答错误。 　　在学习过程中，与他人合作探究方面，只有百分之十六的同学经常，百分之三十的同学选择了很少，百分之五十四的同学选择了一般。合作探究是新课程改革倡导的重要学习方式，也是培养学生团队协作精神的重要手段。从学生反映的情况，我们的教师在这方面缺乏对学生的培养。 　　在学生预习方面，很不乐观，大部分同学没有良好的预习习惯，他们的预习是这样的，百分之五十六的同学只是提前翻翻看看，百分之二十三的同学是老师教到哪看到哪，百分之十六的同学只有老师布置预习才去看看，只有百分之五的同学经常预习并提出问题。 　　作业方面，百分之五十三的同学会认真完成，而却有百分之四十三的同学是应付的，还有百分之四的同学几乎不做；作业是对学生所学知识进行复习巩固重要手段，也是衡量和反馈学生学习效果的重要方式。学生对待作业的态度直接影响到知识的巩固、及教师对学生掌握情况的判断。目前抄袭作业现象特别严重，而抄袭作业就是应付作业的表现。 　　对于课上没理解的问题，有百分之十的同学不想弄清楚，选择了放弃；当堂提出只有百分之九，而却有百分之三十的同学把问题拖到考试前再说，有百分之五十一的同学选择在课下想办法解决。发现问题，没有立即想办法解决，说明对问题重视程度不够，也说明学生的求知欲望不强烈。在课堂气氛方面，认为课堂气氛活跃，能积极配合教师并参与课堂活动有百分三十九的同学；有百分之五十三的同学认为，课堂气氛一般，能配合教师并参与课堂活动；有百分之八的同学认为，课堂气氛死气沉沉，不想配合教师发言。政治课堂效率方面，只有百分之十二的同学课堂效果很好；有百分之十六的同学选择了基本上没收获多少，很郁闷；而百分之七十的同学选择了一般。