以职业为导向的电子商务课程教学方法的探讨.docVIP

以职业为导向的电子商务课程教学方法的探讨 　　摘要：本文主要就以职业为导向的电子商务课程教学方法相关问题进行探讨，在分析中职院校电子商务教学中存在的问题基础上，对比分析了常用教学方法的利弊，最后提出职业为导向的电子商务课程教学方法的内容及注意事项，希望对于中职电子商务课程教学具有一定帮助。 　　关键词：职业导向，中职教学，电子商务课程，教学改革 　　 　　1 中职院校电子商务教学中存在的问题 　　1.1 重理论轻实践 　　对于进行授课的部分教师来说，特别相关的外聘教师，他们由于偏重于长期的课程理论教学方面的研究，在实践方面存在明显的不足之处，实践环节往往表现出来底气不足的情况，长此以往，也使得这部分教师的教过存在脱离实践的可能性，过于偏重于相应的理论教学。另外，部分的中职院校的存在有限的设备资源，比较缺乏相关的实习基地，这样的课堂教学中，往往不注重实践操作技能的培养，而仅仅关注书本上的死板的知识点介绍，达不到理想的教学效果[1]。对于存在有实践环节的课程教学安排来说，规定的实践活动往往仅限于网页设计以及上网浏览等内容，在安排课程实践的过程中，并没有充分考虑到企业的职业岗位和切实的职业需求的相关特性去考虑，这样就容易出现社会应用和校园实践教学活动相脱节的情况。 　　1.2 师资力量不足 　　在分析我国大部分中职院校的师资力量时，可以发现进行电子商务课程教学的教师大都是从营销、商务管理或者计算机专业而转型过来的，这样就存在不能够深入了解电子商务发展的现状、特点以及相关的职业特性方面的专业系统化问题，仅仅具有比较简单的知识储备。再加上，部分教师基本上没有电子商务的实战经验，很难有机会去参与企业的实际运作管理，这在进行电子商务课程教学时有时不免显得力不从心。 　　另外，聘请了一些在本科院校中的教师则是在很多职业院校，特别是相当多的民办职业院校的做法，这样进行的电子商务课程的教学活动存在一定局限性，因为，教师并不了解中职学生的实际情况以及培养目标，就很难把职业特性在相应的教学活动中有所体现。 　　1.3 考证导向的误区 　　目前，在职业院校中的职业技能鉴定十分普及，有些院校甚至设置的人才培养目标就是相应的一张文凭，多张证书，课程教学在这种导向的一定驱使作用下而进行，不免存在一定的误区。比如，《电子商务员》技能鉴定培训中，考虑到考证通过率问题，有的教师所有教学活动紧紧围绕题库进行，课程的学习简单归类为考证成绩通过即可。在这样的氛围中，对于学生的学习和对于知识的掌握存在很大问题。对于考取证书出来的学生进行询问，问他们学习课程的收获是什么？他们回答则是网页设计和网上购物。尽管，职业技能标准的制定应该是具备一定的严谨性和科学性，但是，不可避免存在一定的局限性。然而，在错误的导向下，课程教学过程有时候就变成了应试培训，这样的结果就是学生并没有接收到真正的技能培训，尽管拥有证书，却没有掌握真正的技能。 　　2 常用教学方法的利弊分析与思考 　　 关于职业院校电子商务课程教学方法方面的研究工作非常多，在传统的讲授教学法的基础上，这里主要对比分析相应的实践教学法、案例教学法、交互式教学法、模拟实战法等[2,3]。 　　2.1 实践教学法 　　 单纯的理论讲解的教学方法在电子商务教学中并不适用，电子商务专业是一门实践性非常强的学科，要想让学生能够真正掌握其中的关键技术，就应该要求学生能够亲自体验才能更好领会。比如，可以在结合相关网站讲解的基础上，进行网上购物的流程的课堂讲解，通过学生的自身上购物的过程的体验来增加感性认识。另外，可以积极组织学生能够对于电子商务企业进行参观和学习，这样相应的在企业实际运营中的电子商务各个要素就能够清晰地展现在学生面前。 　　但是，通过走马观花的参观和购物网站的体验，也只能够在表面上了解，并不能很好把企业的实际运营和课本上的课程内容很好联系起来，因为，后台工作往往是教学内容中涉及，而参观了解的仅仅为前台服务，相应的电子支付、物流配送、信息处理等方面内容还应该进一步开展。 　　2.2 案例教学法 　　 为了让学生能够有效所学知识进行分析和判断，通过使用真实的电子商务案例的案例教学能够起到很好的作用，在此过程中，能够使得学生的分析问题能力和解决问题能力大大增强。在案例教学中，为了使得学生能够更好进行问题解决的独立思考，并不要求学生去追求统一的标准答案。其核心就是通过相互的交流、讨论和思考，优选多种方案中的最为合理的答案。 　　 但是，需要注意的一个问题就是，电子商务的发展具有速度非常快的特点，大都来自于书本的引用案例并不能很好适用于当前的电子商务的发展，不可避免书本上的案例从编写到使用的存在较长周期的客观因素，对于这些较为陈旧的书本案例来说，随着时间的推移，有些案例已经不再适用于对于