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体育与健康课程“说课”的设计与制作 　　摘要：通过了解教育部全国高等学校体育教学指导委员会主办的2011年全国高职高专院校体育教师说课比赛的浙江参赛选手的说课情况，对体育与健康课程说课的设计与制作提出了自己的意见与建议，以期为教师提高说课水平提供理论支撑。 　　关键词：体育与健康；说课；设计；高职 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1008―2808（2013）01―0070―03 　　1 说课的概念与特质 　　说课是教师以教学实践为基础，以教育理论为指导，精心备课，然后面对同行专家，主要用口头形式和有关辅助手段，说明某一教学设计活动及其理论依据，并与听者一起就教学目标的达成、教学内容的把握、教学方法的选用、教学流程的安排等进行预测或反思，共同探讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。说课的设计需要三个方面来考虑，一是教育学、心理学和教学法等教育基础理论。二是大纲的要求和教材的内容，学生实际情况等方面的特点。三是传授知识、发展智力、培养能力、渗透德育等方面和需要。说课同备课的异同及相互关系：一是主要内容相同，说课与备课都要分析具体课题的教材和学情，设计教法和学法，设计教学过程和CAI课件的制作；二是直接任务相同，说课备课都是做的课堂教学的准备工作，都要为上好课服务；三是检验方式相同，说课与备课质量的高低，都要接受课堂教学实践的检验。说课与备课也有不同的地方：首先是概念不同，说课是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动，属于教研活动的范畴。备课是教师上课前的准备工作，是教学工作的一个重要环节，属于教学活动的；其次，主要目的不同，说课是面向教师的，主要目的是帮助教师探索备课规律，让教师运用备课规律指导备课工作，提高备课能力。备课是面向学生的，主要的是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效率。第三，活动形式不同。说课是教师向同行讲述某一具体课题的教学准备。教师要使用显性的外部语言简洁、清晰、准确、合乎逻辑地叙述备课的思维过程。备课是教师思考、书写某一具体课题的教学准备，是教学活动和一种形式，备课主要是教师个体进行的静态的教学活动，使用的是隐性的、内部的及书面的语言。第四，基本要求不同，说课的设计与CAI课件的制作其理论要求，层次要求和数量要求都比备课要高。 　　2 浙江省选手体育说课的教学理论素养与特色 　　说课是教师相互交流教学经验，共同提高教学能力的有效途径。浙江省教育厅通过省内选拔，组成了一支高职院校队伍参加了教育部全国高等学校体育教学指导委员会主办的2011全国高职高专院校体育教师说课比赛，在浙江省教育厅体卫艺处的高度重视与指导下，早在2011年6月份就进行了省内选拔赛，并对推荐的选手进行专门培训，经过专家对光盘的盲审等程序，最后有8名选手获得决赛资格，浙江选手凭借对课程的正确理解、巧妙的组织设计、良好的课件制作和娴熟的说课技巧，获得了专家组的充分肯定，参加现场说课比赛8位选手全部获得三等以上奖项，其中一等奖3人，二等奖4人，三等奖1人，列各省市区之首。通过这样的比赛给教师提供一个互相交流共同提高的机会，激发教师进行教学研究兴趣，提高教师进行教学研究和改革意识。 　　2.1教师教学理论素养不断提高 　　参加说课的教师经过多年的教学实践，积累了一定的教学经验，通过说课的准备运用理论联系实际，不断总结经验，用教学理论指导教学实践，将教学理论应用变得熟练而有效。在教学设计中，根据学校、学生定位利用教学内容恰如其分地反映了教学定位的准确而又有实效，从而设计了以学生为主体教师为主导的课堂教学环节。以浙江艺术职业学院的张海林的健美操课为例：她的课堂教学定位从健美操课程概念及其内涵和功能出发，结合火热的健身市场和良好学院艺术氛围，重视就业技能发展为目标，以此切入点而展开，以学生的实际、学校的实际、社会的实际为基点，做到言之成理，言之有据。 　　2.2体现教师对教材的驾驭能力和整体掌握水平 　　在教学设计思想理念追求新意又不脱离实际，浙江艺术职业学院的张海林老师，大胆提出五“新”。“新课堂”模拟比赛环境，模拟俱乐部授课环境，改变现有一味练习的环境，提高学生适应各种环境的能力，增强其自信心，培养创新意识。“新角色”师生角色互换，开展体验式教学，强调学生转变角色，从被动变主动，增加实践锻炼的机会。“新内容”世界先进的健身课程内容加符合学情的国家教材使学生对所学课程的必威体育精装版发展动态有一定的了解和深入，引导其自主性学习新知识，发现新问题，提高学习积极性，拓展视野，一专多能。“新能力”培养学生从学会――会学――会教（练）的能力。“新目标”“以人为本，健康第一”为指导思想，“德才兼备”为最终目标 　　2.3充分利用教学资源，使教学呈现立体化 　　将教材资源进