体育教育的使命：兼论对学生创造能力的培养.docVIP

体育教育的使命：兼论对学生创造能力的培养 　　摘 要：体育是学校教育的有机组成部分，培养大批具有创新型人才不仅是教育改革的方向，也是适应时代发展对人才的需求。深刻理解创造能力具有的特质，掌握培养学生创造能力的内涵要求，并有意识地创设培养方法，使体育教学体现出新颖的、独到的教育效果。 　　关键词：体育教学 创造能力 培养方法 　　在全球化背景下，新技术革命迅猛发展，科学技术竞争日益加剧，我国正处于社会转型、应对世界挑战的今天，培养大批能够适应时代发展需要的、具有竞争意识与创造能力的人才至关重要。大学实施创新性教育是现代社会对学校教育提出的最大要求。体育作为学校教育的重要组成部分，研究体育教学中如何培养学生的创新创造能力，不仅有利于深化体育教学改革，提高教学质量，而且对于培养具有进取精神和富有创造才能的后备人才，适应和推动未来社会发展具有重要意义。 　　1 创新性思维与创造能力的基本特征 　　所谓创造能力，是一种独特的、具有社会价值产物的活动能力，是根据社会需要，通过积极的创造性思维，对原有的知识经验进行改组，从而作出新的设想，发现新事物的一种活动能力。创造能力是智力的高级表现形式或高度发展。 　　所谓创新性思维，又叫思维的创造性，它是思维的主动性、独立性和灵活性的发展。创新性思维不同于一般的思维，一般的思维是人们在一定的认识范围内，对事物进行分析综合、比较分类、概括、归纳、演绎等方法，去分析问题、解决问题。创新性思维是人们带着强烈的探索动机，努力寻求事物之间的差异，主动积极地探究事物的新奇，在思想上摆脱一切陈规的束缚，想出新原理、新观点、新方法，然后再运用一般的思维方法，去解决一些前人或自己未曾解决过的问题。创新性思维是人类的一种高级思维活动，它具有进取性、深刻性、广阔性、独特性和科学性等内涵。创造能力的发展与创新性思维的发展有密切的联系，创造能力是创新性思维的具体表现。我们要培养学生的创造能力，就必须在发展学生创新思维和创新意识方面下功夫。 　　2 培养学生创新思维与创造能力的基本要求 　　2.1 按照创造力的不同层次逐步培养 　　创造能力一般分为三个层次：一是高层次的创造力，是指那些经过长期思索所产生的崭新的具有突出贡献的创造；二是中等层次的创造力，指的是那些经过模仿和仿制，在原有基础上对材料重新组织加工而制成的具有社会价值的产品的创造；三是初级层次的创造力，主要是指对本人来说是前所未有的，或是对己有知识的突破，不一定有直接的社会价值。学生的创造能力大多属于这一层次。 　　在体育教学中，教师要重视这种初级层次创造力的培养，允许学生运用不同的行为去完成教学任务，对有创见性的表现教师要及时发现与鼓励，而不要把自己的意志强加于学生，嫌弃那些爱寻根究底的学生。随着学生知识、技能、经验的丰富和深化，教师有目的地加以发展和培养，可以由低级到高级发展，并为中高层次的创造力奠定基础，这是培养学生创造能力的有效途径。 　　2.2 按照思维的可变性规律进行培养 　　思维的创造性是思维灵活性的发展，要培养创造性思维就要重视培养思维的灵活性。体育教学要克服传统教学将学习内容以讲解、示范定论的形式施之于学生，应提倡启发式的创造性教学，对学生进行思维活而宽的训练。教学中教师可以不将现成的答案告诉学生，而是只为学生提供有关线索，由学生根据线索去探索解决问题的方法，鼓励学生在学习中求异探新，以培养学生思维的灵活性与独特性。 　　2.3 按照思维的广阔性进行培养 　　体育教学不仅要重视知识、技能的传授，还要重视利用知识、技能的迁移，提高学生的应变能力，使其思维流畅、发散、变通，产生创造性想象，促进学生创造性思维的发展。在学习新知识、新技术时，要尽可能运用已学过的类似的知识和技术，要求学生进行联想回忆以前所学过的内容，分析比较相关技术动作之间的内在联系，可以培养学生思维的广阔性、多向性，有利于克服其思维的单一性和封闭性。 　　2.4 按照引导性思维的方法进行培养 　　培养学生创造能力的途径是教育教学过程，重视体育教学改革，将学生被动的接受性学习转变为主动的发现式学习，有利于创造能力的培养。我国传统体育教学中，由于强调教师的主导作用，把学生看作是教学被动体，学生的学必须从属教师的教。因此，在组织教学时，无论是集体练习，或是分组练习，都是在教师严格控制下的统一要求、统一动作、统一队形的练习，学生毫无有主动学习的机会可言，极大地扼杀了学生的创造能力。培养学生的创造能力，最重要的是调动学生思维的积极性，激发他们的好奇心与求知欲，引导学生去主动探索。教学中，教师的主要任务是选择最佳方法和途径，创设出学生学习的情境，启发学生积极思考，指导鼓励学生向自觉的学习方向转化，学生根据教师提出的课题、提示或任务，发挥学习的主观能动性，积极地去