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作业评讲的艺术 　　【摘要】评讲作业，不仅可以帮助学生及时发现和纠正所存在的问题，巩固基础知识，发展思维能力，掌握学习方法，还可以促使教师对教学过程进行反思，针对教学中存在的问题．不断改进教学方法，提高教学质量。 　　【关键词】作业评讲艺术 　　 　　对于我们所有教师而言，评讲作业是在寻常不过的工作，不分学科，不分专业，更不会分性别。笔者认为如果我们在教学实践中，注意在练习、试卷讲评课中改进方法，综合运用各种教学手段，有针对性的讲评，就能不断提高讲评质量，使学生在老师指导下一练有一得，提高自评自学能力。 　　那么，如何才能提高作业评讲课的效率呢？笔者认为可以从以下几个方面做努力。 　　一、做好作业、试卷的批改和分析统计工作 　　要提高讲评的质量，教师的讲评就必须有很强的针对性，因此，批改作业和试卷就成了基础和前提，教师要对学生的完成情况有一定的了解和把握。在这之后，当然教师在讲评课前要做好试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量和占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生出错的类型及人数的统计。其中更要关注两方面，其一：学生的典型错误，学生在作业中普遍出现的错误是教师重点关注的内容；其二：学生的独特思路，学生在做题的过程中的一些创新、独特想法、做法教师也应当注意搜集。只有做好课前的统计工作，知道学生需要何种帮助，教师在讲评时才能做到心中有数，有的放矢。 　　二、确定好讲评内容 　　在分析作业、试卷的基础上，教师一定要清楚课堂当中到底应该讲些什么，确定讲评的内容至关重要。通过实践总结，笔者想讲评课必须将下面的几点： 　　1.讲重点、讲难点、讲典型。 　　通常，每次练习、每份试卷都有一定的难易比例。其中有相当一部分属于基础题，大部分学生已经掌握，这类习题一般不需多讲，可以出示答案，让少数人快速纠正。其它非基础性练习在讲评时，大部分学生会做的题目可以不讲，允许个别学生有问题课后提问，而对错误率较高的习题，可以将数种错误答案呈现出来，让学生分析讨论，以加深印象。 　　2.讲清解题规律和方法。 　　古人云：授人以鱼，不如授之以渔。任何一个练习题，都有它自己独特的地方，也有它相对特定的解题规律和解题方法，老师在讲评的过程中，教给学生的不应该是这个题的标准答案或是参考答案，而应该是这一类或几类题的思考、解答的方式方法，让学生能够举一反三，触类旁通，得到拓展和延伸，从一题扩展到一类题，大大提高讲评的效率。 　　三、明确目标，认真准备讲评课 　　备好课是上好课的基础，作业讲评课也是如此。在选取了讲评内容的基础上确定讲课的目标，从方法和策略提升的角度考虑选取哪些典型题例进行讲评，如何借助题例是学生把握本质，推广应用。 　　四、注重作业讲评的过程 　　现在新课标中的评价的基本原则由原来的知识与能力一个维度增加到了三个维度，评价的功能又由原来的注重检测、甄别与选拔增加了反馈、激励和发展等。既然评价原则改变了，那么作业讲评的方法也必须随之发生变化，不然就无法适应课程改革的需要。 　　正如上文所述，任何一个练习题，都有它自己独特的地方，也有它相对特定的解题规律和解题方法，针对这样的独特性，老师在讲评的过程中，不能一讲到底，越俎代庖，包办一切，也要选择它合适的方法和策略，根据题型调换方法。 　　1.教师主导，学生主体地位的体现。 　　讲评课应体现教师为主导，学生为主体的启发式原则，讲评的起点能使大多数同学受益，既不可过高，也不可过低，充分利用教师的主导地位对学生施加影响，以调动学生的学习积极性来保证教学目标的实现。引导学生参与问题的发现、错因的分析、矫正措施的制定，以增强学生的亲身体验和感受，促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。 　　2.懂得取舍之道。 　　讲评课切忌一讲到底，越俎代庖，包办一切。讲评课应抓主要矛盾，应选择那些难度适宜，多数学生存在错误的题目作为主要讲解内容，解决一些问题，必需放弃一些次要的问题，有所得，有所失，懂得取舍。 　　3.大灶小灶都要开。 　　作业讲评的目的在于帮助孩子们解决做作业过程中出现的问题，这是针对所有学生的一项学习活动，因此，作业讲评课上，就是给全班孩子开大灶，让每个孩子都有收获，都能明白题目的前因后果、来龙去脉。当然，每个孩子的认知水平也不相同，接受能力也有差异，所以，老师也不得不给个别能力差一些的同学特殊照顾，开开小灶，给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，多给予后进生一些关照和帮助。 　　4.积极正面的评价信息。 　　教师切不可因作业中的失误而埋怨、指责、讽刺、挖苦或嘲笑学生，挫伤学生的积极性和自尊心而，我们在讲评中要坚持正面教育，保护学生的自尊心，要注意激发学生情感，要善于