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例谈专题学习网站下小学英语教学的实践与思考 　　小学英语作为一门新兴的学科，在利用网络引导学生进行自主探究学习方面，还没有固定的模式可循。因此，如何在建构主义理论指导下，有效地利用校园网络，积极探索网络环境下小学英语尝试性教学具有重大的意义。结合“At the weekend.”专题学习网站，从实践和思考两方面入手，进行了探讨。 　　专题学习网站 小学英语 自主探究 　　随着网络的快速发展，基于网络平台下的教学研究已成为当今教育领域的一大热点。小学英语作为一门新兴的学科，在利用网络引导学生进行自主探究学习方面，还没有固定的模式可循，因此如何在建构主义理论指导下，有效地利用校园网络，积极探索网络环境下小学英语尝试性教学具有重大的意义。 　　我曾有幸参加过常州市现场网络教学软件设计制作比赛，和队员设计并建设了牛津小学英语“5B Unit8 At the weekend.”专题学习网站。合理建构并运用专题学习网站，能真正实现传统的“以教为主”的教学改“以学为主”的教学，实现“以教师为主导”教学转到“以学生为主导”教学模式上来。下面笔者结合“At the weekend.”专题学习网站，从实践和思考两方面入手，谈谈自己的做法与思考。 　　一、实践篇 　　1.目标导学――明确学习任务 　　专题学习网站能为小学英语学科教学提供较大的帮助，其根本原因在于它的内容、组织形式不是单一的文字教材的简单搬家，而是将一系列能够为教学所用的资源，如图片、声音、影像等按专题知识点非线性地有机融合在一起，语言知识、文化背景知识和各种媒体形式的学习资源相结合，形成了专题系列。尤其是教师自行开发设计的专题性导航栏能使学生对学习目标、内容以及教学流程一目了然。 　　如在“At the weekend”专题学习网站首页的导航栏目中，我们有意提供了这一课的教学设计。学生轻轻点击“教学设计”，便能了解到本单元的学习的目标，从而为他们自主学习做好了心理准备。同时，在这个网站中我们还将整个教学流程清晰地呈现于网站首页，使学生操作起来更为便捷，（分为四个版块，即课前准备，课堂在线，牛刀小试，拓展延伸。）四个大环节下又连接着子页面，并且都设置了链接功能。学生只要按步骤点击就能进入相应的下一级子页面，进行网上的自主学习。网络的特殊功能，使学生的学习有充分的自由度。 　　2.教师协助――促进自主探究 　　众所周知，专题学习网站具有开放性、交互性的特点。在课堂教学过程中，小学生很容易受网络与教学无关因素的干扰，个别学生还会游离于教学内容之外，这就要求教师必须有较强的课堂调控能力，将学生纳入到课堂教学的轨道中来，并做到收放自如。 　　如在“At the weekend”一课中，课前热身一块，我设置了情景导入的模块，其中穿插了三个谈话练习，即谈爱好、谈体育等，课上要求教师与学生亲切互动，充分训练学生的语言，凸显小学英语“以训练为主线”学科特点，避免“授―受”式的教学模式，避免教学变成“机―生”单向授受，从而步入网络教学的误区。 　　3.伙伴合作――促进人机对话 　　人机对话的交互式教学，是利用网络信息量大、交互性强、传输方便的优势，使动态的演示更精彩；及时的人机交互不受教学人数、时空的限制，能真正实现以人为本的教学思想，使不同程度的学生都能体验成功。 　　如在“At the weekend”一课中，学生围绕周末专题学习，或与伙伴协作与电脑人机对话，或以小组形式完成任务。通过看看说说、听听圈圈、看动画回答问题等练习形式，在活动中进行多元语言交流，从交流的范围、交流的信息量、交流的方式，突破了传统教学方式的限制。 　　4.尊重差异――体现分层评价 　　网络的优势使得分层教学和个别化教学成为可能。网络环境下，学生能共同享有网络资源，教师可以根据学生的不同情况制定不同的教学计划和教学目标，学生可以根据自己的实际情况选择目标，完成学习任务，从而达到尊重学生差异，体现分层评价。 　　如在学习周末主题时，我在网站“At the weekend”主题中添加了多个学习栏目，如单词、对话、课文、诗歌等，学生可选择自己感兴趣的内容由浅入深地学习。 　　二、思考篇 　　英语不同于母语教学，不仅要求学生有丰富的英语素养，还要了解东西方文化和历史的差异，因此小学英语专题学习网站的建设有着与其它以母语为基础的专题网站的不同之处。 　　1.小学英语专题网站的建设，要符合专题网站的一般特性，要具有拓展性和开放性 　　英语专题学习网站所涉及到的内容同样是开放性的，可以对专题知识进行多视角的扩展和挖掘。进行扩展和深入挖掘的基础是浏览网站所学到的一些比较基础的知识，以此作为一个引子，通过学生的一些拓展性的交流和练习达到对知识的巩固和加强学生的运用的能力，从而增强教学的开放性，