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信息技术课堂教学中的自主性学习初探 　　【摘 要】学习是获取知识的过程。自主性学习是指学生在教师的指导下，借助各种媒体和现代化手段，以自学为主，从而达到和完成学习目标的过程。在新的教学时代，按照信息技术的课程标准，研究在信息技术课堂教学中的自主性学习模式，培养和提高学生的自主性学习能力，是我们信息技术教师共同面临的问题。 　　【关键词】自主学习；课堂教学；信息技术 　　一、什么是自主性学习 　　树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力。学生自主地把握自己的学习不仅是信息技术课堂教学改革的一个突破，也是实现素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。要想培养学生的创新意识和创造能力，实现学生的个性化发展，使师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，就必须把以教师灌输为主体的课堂教学，转变为教师引导，学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主性学习。 　　二、信息技术课堂教学中自主性学习的原则 　　信息技术教学工作必须遵循信息技术教学原则，信息技术教学原则是指：为培养学生的信息素养和提高教学效果，反映信息技术教学规律而制定的指导信息教学工作的基本要求。然而，在信息技术课堂自主性学习模式，更强调如下的原则 　　（1）教师一定要遵循学生为主体、教师为主导的教学原则。该原则强调，在教学过程中，教师要以学生为主体，倡导学生用发现、探索等方法进行自主学习，主动搜集和分析有关的信息，并对信息进行加工处理。在整个过程中，学生始终处主体地位，而教师则起着组织、引导、辅导、帮助、支撑、激励、促进等作用，即教师发挥着主导的作用。 　　（2）任务驱动与问题激励相结合的原则。“任务驱动”教学法法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。这种教学方法是将总任务自顶向下逐步分解细化成为多个简单可行的子任务，并一一执行各子任务的过程。整个过程包括两部分：①分解过程（ 从上至下）：总任务 →子任务；②执行过程（从下往上）：子任务 →总任务。它的原则是：学生的学习活动性质与大的任务或问题相合， 让学生带着真实的任务去学习，在这个学习过程中，学生拥有学习的主动权，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，在完成任务的过程中获取知识，提高能力，积累自主学习经验。 　　（3）信息技术与课程整合的原则。该原则强调，信息技术教学中要避免信息技术与学科课程两张皮的现象，使信息技术渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构、课程实施方法、课程评价等各个方面。要把教学改革建立在信息技术平台上，同时信息技术教学要主动适应课程改革的需要。 　　（4）开放学习与统一量规相结合的原则。该原则强调，在信息技术教学的实施模式与评价管理中，既要注重学生的自主学习、自由创造、自愿参与、自我评价，也要重视教师的具体指导与教育管理部门对教学绩效考评的统一要求。 　　三、信息技术课堂教学中自主性学习的意义 　　信息技术新课程标准强调信息技术学习的过程与方法，特别强调从问题解决出发，让学生处理信息、开展交流、相互合作的过程，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到实践中。强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践。 　　在信息技术课堂教学中自主性学习的意义主要体现在以下几个方面： 　　（1）有助于发挥学生主体性，教师的主导性。“任务驱动”使每个学生都有“任务”需要完成，学生成了课堂的“主人”，变被动接受为主动吸收。在课堂上，教师着重创设问题、提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。培养学生相互学习，协作完成任务的团队精神。 　　（2）有助于激发学习动机，培养学习兴趣。创设问题情境能激发学生的求知欲和内在学习兴趣。有明确的目的和任务就会产生解决问题的动机。由于学生是带着问题去学习的，所以注意的指向性比较明确，学习的积极性也比较高，并会以积极的态度去寻找、去探索解决问题的步骤与方法。 　　（3）有助于提高学生自学能力，培养创新精神。课堂教学是学生获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养自学能力和创新精神的摇篮。一个具体的软件仅仅是一个载体，通过它可以使学生学习到同一类软件的基本功能和基本使用方法。因此教学时把注意力放在有共同性的基本功能上，注意使学生通过这一具体软件的学习，把能力迁移到其他软件和知识的学习中，起到“举一反三”的作用。我们要特别注重培养学生的自学能力，重视能力的迁移。因为有了自学本领，就等