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借信息技术构建中职政治教学新模式 　　摘要：在新课改背景下，利用现代信息技术来整合中职政治教学是为了践行新课程标准的要求。通过借助数字信息化技术来设置教学情境，培养学生自主探究学习能力，激发学生学习政治的热情，一改传统的教学模式，从而构建崭新是中职政治课堂 　　关键词：中职政治；信息技术；教学 　　中图分类号：G672 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-338-01 　　 　　 　　随着现代信息技术的快速发展，在数字化校园环境下促使教师角色要不断地转变。中职教育实质是技能教育。但是，在当今的数字信息化时代下，促使我们政治教师进行教育理念与教学手段的转变，学生在技能的同时还要考兼顾到培养学生正确的价值观与人生观。因此，在数字化校园环境下改变传统的中职政治教学模式就显得十分必要。 　　一、利用信息平台创设教学情境，激发学习热情 　　在现代信息技术高速发展的形式下，中职政治教学已经现代信息技术整合到一起。通过多媒体技术可以为教学创设各种情境，彻底打破了传统教学中的教师一味讲授的模式，给形式提供了探究合作学习的发展空间。从现行的中职政治教材来看，课本中列举的素材较多，但有很多内容与学生的生活实际存在一定的差距，因而不能激发学生的学习兴趣。而教师如果利用多媒体网络信息创设一些学生熟悉的生活情境，就可以有效的激发学生学习兴趣。从而营造了一种充满趣味的课堂教学氛围，使理论性强的政治教学充满生机与活力。例如：在教学“体味文化”这一内容时，就制作多媒体课件，把从网络中收集到的当地文化景观制作成视频。学生们欣赏到盱眙当地人文资源与自然景观，然后让学生来欣赏“盱眙原创歌曲”，进而继续探讨盱眙本土文化内涵，最后由学生自己概括出文化的多种表现形式。由于这些资料都是土生土长的盱眙人非常熟悉的生活素材，因此学生们很感兴趣，学习的积极性很高，在浓浓的乡土氛围中体验了文化这个概念，取得了很好的教学效果。 　　二、利用信息技术引导自主探究，做学习的主人 　　在传统的政治课堂中，教师往往通过提问来激发学生探究知识。而随着信息技术进入课堂，教师可以利用多媒体设计各种探究问题的情境来引导学生自主探究。这样，就充分的发挥了以学生为主体的课堂地位。例如：在探讨“矛盾推动事物的发展”这一观点时，就利用多媒体创设了一个“小偷撬锁”与“假币出现”这两个情境。然后提出这样的问题让思想思考：①如果没有小偷，今天制造锁的技术能如此先进吗？②如果市场上不出现假钞，国家能把人民币制造的如此精美吗？先进的信息技术展示出令人思考的问题情境，深深的吸引了学生的探究欲望，他们跃跃欲试想知道正确的答案。这时，多媒体进行信息反馈，显示学生关心的问题：目前的防盗与防伪水平在日益的提高，其根源应该“归功”于谁呢？为什么？接着组织学生进行自主探究，最后教师总结：正是因为盗窃与防盗、制假与防伪的矛盾，让锁与人民币制作越来越精美。这样，通过问题的探究就揭示了事物的矛盾推动了事物发展的道理，同时，也强化了学生自主探究的意识，从而让学生成为真正的学习主人。 　　三、利用信息技术扩大课堂容量，提高教学效率 　　中职政治课程教学内容涉及到的知识面较广，理论性也较强，信息容量是很大的。教师在课堂教学中，如果不进行详细的讲解，可能会影响知识的系统性与全面性。甚至还可能妨碍学生对以后教学内容的学习。而利用现代信息技术可以浓缩教学内容中的精华，通过再现相关内容的典型事例，让学生在较短的时间内能跨越时间与空间，纵横多种学科与领域，从而有效的扩大了课堂教学的容量，大大的提高教学的效率。例如：在教学哲学与人生中的“发展变化与顺境逆境”时，这个内容需要引导学生用发展的观点来看问题。也就是一切事物都经历发展与变化的过程，不存在一成不变的事物。如果我们用传统的讲解法，就无法在较短的时间内把漫长的人类制造与使用工具的过程表达清楚。而通过现代信息技术制作多媒体课件，把从原始人制作与使用石器开始，一直到现代机器制作发明，再到现代化的智能机器的几个过程展示出来。这样，就可以让学生得出正确的结论：人类社会在经历了漫长的发展与变化过程后才有今天的结果。 　　四、利用信息构建师生交流平台，整合学习方式 　　现代信息技术为今天的课堂教学与师生的交流搭建了平台，也为教师布置课后作业带来的便利，从而整合了学生的学习方式。第一，布置网上作业能吸引学生的作业兴趣。我们不难发现，今天的学生多数在家里都上网，这就为学生网上完成作业提供的可能。传统的作业必须通过作业本才能完成，而网上作业只需要在网上就可以完成。因此，很多政治作业中文字太多的麻烦可以利用网络完成，大大的节省了实践与精力，并且学生也表现出更加积极的完成作业的信。第二，利用信息技术建立了我们自己的网络平台，便于学生上交作业，并且很快就知道正确