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借助乡土地理教学之我见 　　摘 要：借助乡土地理教材，结合实际情况，提高学生的学习兴趣，有针对性地对学生进行思想教育，使复杂的地理概念和地理事物具体化，开发学生的思维，激发学生热爱家乡之情，从而更好地学好地理 　　关键词：借助；乡土；地理；兴趣；思维；教育 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-282-02 　　每一个人对自己的家乡总怀有一种天然质朴、有如子女对母亲般的感情，李白的“举头望明月，低头思故乡”、杜甫的“露从今夜起，月是故乡明”的名句，表明了中华民族也是具有这样一种心理特征的。这种感情之所以宝贵，是因为它不带有任何条件。哪怕是穷乡僻壤，人们依然把它作为故土而深深地铭刻在心中。很多海外侨胞尽管在海外有舒适的生活，但仍眷恋着家乡的一草一木、一山一水，在垂暮之年都萌发“叶落归根”的宿愿。因而我认为教师如果能够正确使用乡土知识，则可以激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力。使学生对课文感到熟悉、亲切、形象、直观。使深奥的知识变得浅显易懂，枯燥无味的死记硬背变得灵活多变。艰苦的学习变得轻松愉快，使复杂问题简单化，抽象问题形象化，深奥的道理浅显化，使学生对知识的获得，对课文的理解起到事半功倍的效果。我们在教学中挖掘和整合乡土地理的教学资源，丰富教学素材、并将学生身边生动有趣的事物、现象渗透到地理课堂教学中，充分发挥它的多重作用，展现它的独特魅力。 　　一、借助乡土地理课程，拨动学生地理学习兴趣的“琴弦” 　　学习兴趣是学习自觉性和积极性的发动机，能否调动学生学习的积极性，决定于学习过程是否生动活泼。乡土地理则是激发地理学习兴趣的最好载体之一。因为乡土地理是生活环境中可以直接感知得到的，也是大多数学生有所见、有所闻却又不甚清楚、有兴趣去了解的知识。这些本地的、身边的地理知识，有很强的直观性。 　　在学习《中国地理》的中国地形时，同学通过学习知道广西属于东南丘陵地区，讲到该区的土壤是酸性的红壤，大家感到很陌生很遥远。这时，我向大家提出一个问题“同学们有没有看到农民伯伯在种田时向田里撒石灰？”，同学们一下子炸开了锅。“是啊，我看到过。”“我怎么没发现？”同学们议论纷纷想要知道到底是怎么回事，“酸性土壤和生石灰有什么关系？”“酸性土壤有什么特点呢？”同学们提出了自己的疑惑，这样“水到渠成”，适当的解惑很有必要。“酸性土壤不耐旱，矿质养分少，保肥性能差，耕层薄，是比较贫瘠的，不利于农作物生长，这是造成农作物低产的原因。而生石灰为碱性，酸碱中和后的土壤有利于作物的生长。这包含着一种化学变化，同学们以后要学习化学，就会深入学习这一方面知识。”我想，也许晚上回到家里，他们就会迫不及待地打开化学书看一看有没有中和反应，或者要问父母亲许多家里种田的事。 　　二、借助乡土地理课程，能更有效地对学生进行思想教育 　　用眼前的事实更容易让学生动心，动情，从而达到教育的目的。我国的土地资源在利用上存在着严重的浪费，破坏，不合理利用等情况。在进行这一部分内容讲授时，我没有从理论上高谈阔论，而是让学生自己去讨论，就他们所看到的，听到的，谈现象，谈原因，谈措施。于是他们说到了被砖瓦厂遗弃的大土坑，被围墙圈起来的荒废了不知多少年的荒草地（据说是准备建工业园），被采矿厂丢弃的荒山，被村民们荒废的肥沃的耕田……这些现象可以说是触目惊心，有的是只顾眼前赚钱，不管以后发展的不合理开发利用，更有由于社会上其他的不良风气对农业生产的影响。 　　同学们痛心地说到，他的邻居因为买**彩，花掉了所有的积蓄，并借了大量的外债，连买种子，化肥的钱都没有了，还不知悔改，干脆连田也不种了。于是，科学开发利用土地，保护每一寸土地的观念已经形成，并且反对赌博，自觉抵制任何形式的赌彩活动成了同学们的一致共识、 　　三、借助乡土地理课程能使抽象的，复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解 　　初中学生由于年龄的增长，抽象思维已开始占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。因此，在初中地理教学过程中，应当注意，对于一些难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。 　　如讲到交通运输中“枢纽”这个概念时，我就引导学生回忆和观察学校门口的汽车站的情况。我问：“我们班上有一部分同学是从其它乡镇来的，若家在大成、六陈等地的同学，要回家，应到哪里去乘车？”学生回答：“校门口的汽车站。”我接着问：“若家在木乐、天平等地的同学呢？”同学们同样回答：“校门口汽车站。”接着，我补充讲解：同样，如果要从大成、六陈等地去木乐、天平，也必须到校门口的汽车站来转车，这个汽车站联系着我们平南县各乡镇的公路运输。我们校门口的汽车站就可以称上是平南县公路运输的一个“枢纽”。这样，学生就可以把“枢纽”这个抽