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共享学习资源网站实现专业实践技能训练模式研究 　　[摘要]为探索共享学习资源网站在高职院校学生知识建构中的作用及有效实施方案，文章以“电子商务专业”实践技能训练为例，提出了“四结合”的学习资源网站构建原则，在此基础上提出专业实践技能训练模式及相应学习网站的设计，以期通过学习资源网站有效提升专业实践技能训练效果，推动高职教育中专业实践技能训练的教学改革。 　　[关键词]高职教育；共享学习资源网站；专业实践技能；训练模式 　　[中图分类号]G420 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）01-0113-03 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.024 　　一、问题的提出 　　高职教育的培养目标（培养高技能应用型人才）决定了其人才培养模式，而现实社会对人才在技术、技能方面的特殊要求又树立了实践教学的重要位置。对高职电子商务专业来说，实践教学在专业人才培养过程中尤为重要。高职教育的人才培养模式决定了其实践教学体系的构建与改革必须与之相适应。而电子商务专业实践技能训练的教学改革，也是近年来人们不断探索又尚未得到理想方案的一个特殊难题。 　　信息技术环境下，专业实践技能训练不仅仅依赖实验室和实训中心所构筑的实体空间，更依赖信息技术所搭建的虚拟空间，从而实现实体空间与虚拟空间互补的全空间专业实践技能训练。因此，在当前环境下，探寻一条将信息技术与专业实践技能训练有机结合的有效途径，将为电子商务专业实践技能的训练提供实体空间无法比拟的训练环境，为此，在现有的实践基础上，我们设计了专业技能训练模式及共享资源学习网站。 　　二、“电子商务专业实践技能训练”共享学习资源网站的核心内容体系 　　电子商务专业学生的职业技能、实践技能主要指理论联系实际，解决电子商务专业实践问题的技术与能力，其归宿是实践能力。在此，我们构建了电子商务专业学生的实践技能训练“四级体系”，即“基础训练-综合训练-创新训练-技能比赛”四个层级、四个阶段。（如表1） 　　三、共享学习资源网站的构建原则 　　共享学习资源网站，是指将支持学习的所有资源，包括教学材料、支持系统及学习环境（甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何因素），有机的组织在一起，并以开放的网络资源的形式呈现给学习者的一种资源共享方式。专业实践技能学习最终要达到胜任某项工作的目的，具有较高层次的要求，这就要彻底掌握该项技能所涉及的背景知识、工作原理、操作技巧以及实际操作经验，因此，应考虑为学习者提供具有多重刺激的知识授递环境，即共享学习资源网站的设计。基于这一角度，本文提出了构建专业实践技能训练学习资源网站的四结合原则：（1）个人学习与群体协作相结合；（2）实体操作与虚拟操练相结合；（3）技能提高与知识学习相结合；（4）基本操作与岗位技能相结合。 　　上述四个原则，不仅保持了对学习方式、学习策略、学习内容、学习程度等各方面的整体调控能力，而且突显了学习资源网站的优势所在。首先，学习者可以根据自己的状况选择自主学习或者协作学习的学习方式，进而采用相应的学习策略，满足学习者的个性化认知要求：其次，实体空间和虚拟空间彼此融合，相互取长补短，实现全空间训练；再次，以超媒体的形式，为学习者提供理论知识学习内容和实践技能训练内容，同时支持理论学习与技能提高，力求为学习者的全面发展提供服务；最后，实践技能的学习是为了顺利走上工作岗位，基本操作与岗位技能相结合这一维度，就是为学习者提供从低到高的能力训练层次，学习者自定学习步调，直至达到岗位要求，取得满意的训练效果。 　　该构建原则从宏观层面上把握了专业实践技能训练实施模式的设计视角和涉及内容，对具体实施模式的形成具有重要指导意义。 　　四、专业实践技能训练模式 　　1.训练模式的提出 　　学习资源网站的应用，能够为学习的发生与进行提供强大的技术支持，充分合理的应用信息技术会为学习提供良好的授递环境，促进学习过程的有效进行。基于上述的“四结合”构建原则，本文提出应用学习资源网站进行专业实践技能训练的实施模式，如图l所示。 　　2.技能训练实施过程描述 　　（1）准备阶段 　　在实施专业实践技能训练之前，首先进行自我分析，是否掌握了相关的电子商务理论知识。理论学习可以通过理论知识、教学视频、应用实例以及教师指导等几个模块实现。完成理论学习阶段，学生进行学习准备情况分析，明确自己当前已有的认知水平，反思不足，为接下来的学习确定有效的学习策略。 　　（2）实践技能训练阶段 　　完成学习准备阶段的任务，学习者进入实践技能训练阶段，当开始学习时，学习者可以根据个人需求和学习风格选择自主学习或协作学习。其中自主学习主要是为实践环境中需独立完成的学习任务而准备；协作学习则是为实践环境中