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关于有效纠正学生不交作业或作业质量不高的问题的探讨 　　摘要：针对学生中“不做作业”或“做作业不认真”的现象，本文建议教师找症结，分析形成这种“病症”的原因并且提出“治病”的具体措施：1.教师要提高自身素质，提高作业质量，作业形式要多样化。2.教师布置作业时，对作业偏差的学生要单独主动关心；教给学生做作业的方法；对特殊学生可少布置或布置特殊的作业，后逐渐加量；优先批改偏差学生的作业，及时反馈作业的结果；适时给予偏差学生适当的惩罚。 　　关键词：不做作业；做作业不认真；有效纠正 　　我们都知道适当的作业可以帮助学生巩固、熟练和活化所学知识，加深学生对知识的理解和记忆、培养学生的思维能力；学生在作业过程中最容易暴露知识上缺陷和理解上的谬误与不足，通过作业发现问题，才能弥补这些缺陷，纠正误解，有利于教师教学信息反馈，有利于教师针对性地面向每一位学生，做到因材施教，优化教学；有些作业还可以把前后的知识有机地联系起来有利于学生探索新的知识；作业还可以帮助学生养成良好的学习习惯。 　　但是“不做作业”或“做作业不认真”的现象却时有发生，而且是小学生中较常见的一种不良行为。在办公室里，我们经常看见科任老师、班主任对不交作业的学生进行批评，尤其是周一或者假期后，经常看到老师们用谈话、说教的方式去改变这种不良行为。仔细观察，每班经常不交作业的就那么几个，他们都消耗了班主任和科任老师的大量精力。 　　经过多方学习又结合自身教学经验我总结了自己对不交作业或作业质量不高行为矫正的一些具体措施如下： 　　一、找症结 　　世界上没有完全相同的树叶，学生也是如此。对于学生不交作业的这种现象，教师的教育和转化需要对症下药，这“症”有两方面含义： 　　一是“症”的表现特征，表现特征虽然是明显的，不难抓住，但有经验的老师会把它做得更好。比如说在《中学教学研究》杂志上刊登的一名化学老师的文章，他在通过自己的教学反馈笔记时发现学生在绪言和第一章的学习过程中不交作业的现象很少，到第二章学生出现化学概念以及元素符号、化学式等需要识化和准确运用时出现了不交作业的个别现象，到第三章需要运用化学知识解决问题时不交作业的增多，于是他根据作业情况及时调整教学方法和手段，科学统计调查出不交作业与学生心理素质，与学生学习习惯的关系，将“及早防备”，“持续防备”和“重点防备相结合”，认真处理好教学进程与作业之间的关系，这种方法是值得我们学习的。 　　二是形成这种“症”的原因，由于学生个体的差异性，形成“不交作业”的根源是各有千秋的，同样的“不交作业”可能是思想问题，可能有心理障碍，也可能有学生方法问题，日本一专家认为，厌学学生的归因可以分为三个层次，这三个层次也可以用于分析学生不交作业的情况。（见下面表格2）因此正确分析每个个体的根本原因，是改变学生不交作业现象的重要前提，这就需要我们每一个教师辩证分析，他们到底是哪一个层级的原因。 　　二、具体措施 　　学生作业是教学工作中的一个重要环节，所存在的问题已引起广大教师的足够重视。怎样有效纠正学生不交作业或作业质量不高的问题，在此提出几点建议仅供参考： 　　（一）教师自身应注意的问题： 　　提高自身素质，优化教学过程，把课堂教学作为实施素质教育的主渠道。切实减轻学生负担，把课余时间还给学生。使学生养成复习、预习的好习惯。应该知道，教给学生学习的方法比单纯留大量的作业会起到事半功倍的效果。 　　提高作业质量。一是教师留作业要符合教学大纲要求，不“偏”不“怪”，且具有目的性、针对性、代表性、典型性，这样既能使学生消化巩固课堂知识，又能培养其综合能力。二是要求学生完成作业的质量要高。教师应严格要求学生做作业的时间与效果，并及时批改，针对问题有的放矢。 　　作业形式要多样化。减少机械的抄写作业，增加培养兴趣体现能力的作业；适当压缩选择、判断等客观性练习题，增加主观性的、适合学生充分发展个体的训练题。既要有当堂或当天完成的短期作业，又要有几天甚至一学期通过长期观察思考完成的长期作业。各种作业相互结合，互为补充，提高作业质量，使作业的布置从盲目无序型转向科学有序型，使学生通过作业既消化巩固知识，又培养综合能力。 　　（二）指导作业偏差学生应把握的问题： 　　教师布置作业时，对作业偏差的学生要单独主动关心。如问一下：“今天的作业记住了吗？有困难吗？”可适当检查他们的记录情况，特别交待清楚目的和要求，必要的时候让他们先陈述该怎么做，培养他们先开动脑筋，积极参与。 　　教给学生做作业的方法。作业是在掌握知识的基础上进行的，因此，在做作业前老师可以适当了解作业偏差学生与课堂教学内容是否脱节，学习是否付出了一定的心智努力，在此基础上培养他们完成作业的良好习惯。 　　对特殊学生可少布置或布置特殊的作业，后逐渐加量。对