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农村初中作文教学浅探 　　摘 要： 作文难教，作文难写，这是长期困扰农村初中语文教学的一大难题。要提高农村初中作文教学水平，必须激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作语言，提高学生的写作技巧，重视学生的作文修改，培养学生的创新能力，鼓励学生写出个性化作文。 　　关键词： 农村初中 作文教学 写作指导 　　农村学生作文水平的提高一直是个难点，教师难教，学生难写。造成这种情况固然有农村文化落后环境影响的原因，但我认为更多的是因为教师。农村学校由于种种原因造成教师文化水平参差不齐，部分教师的文化水平和业务素质有待提高。由于找不到行之有效的办法和途径，大多数教师不是盲目随意，就是采用念几篇范文让学生仿写，导致学生作文在老师手把手的指导下千篇一律，没有创新和想象。教师一放手，学生就不会写，即便写出来也是干巴巴的“流水账”。那么，如何提高农村学生的写作水平呢？笔者经过十多年的农村语文教学实践，对作文教学进行了探索，下面谈谈自己的一些具体做法。 　　一、想方设法，激发学生的写作兴趣 　　写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。我们如何创设文化情境，营造写作氛围，激发学生的写作兴趣呢？首先，教师要经常把好作文和相对比较差的作文进行对比，使那些不喜欢作文的学生明白自己的缺点和差距，从而奋起直追。其次，通过举行班级、年级、全校的作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文、讲故事比赛等，让学生有机会参与，事后再把这些活动的场面和过程写出来，让学生有话可说、有事可写，从而兴趣倍增。再次，要因地制宜地经常组织学生去敬老院、烈士陵园、车站等场所参加当地的社会公益活动，拓宽学生的视野，扩大生活范围，增加情感体验。最后，利用板报、班报、学习园地、习作欣赏课等，千方百计地让每一位同学的作文至少有一两句话能刊载或能宣读，每次作文评点中力求在某个方面给学生以肯定或表扬，这样学生就会觉得作文有所得，作文有所成，作文有所乐。 　　二、加强阅读，丰富学生的写作语言 　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。积累知识是写作的基础。阅读不多知识积累就少，想写出好文章，就类似于痴人说梦，因此，广泛阅读，丰富积累是创新作文的基础。《语文课程标准》要求学生在义务教育阶段课外必背古诗古文240篇（首），课外阅读总量要达400万字以上，这就说明读书背书对于提高写作能力，对于写出好文章很有关系。农村初中生要写出好的作文，必须下苦工夫读书背书。这是因为文章是由字、词、句、片断组成的。只有具备了丰富词语、词汇，具备了表达的基本功，具备了丰富的史料、知识、道理、信息，借鉴了别人文章是如何谋篇布局、写景状物、议论抒情的，才能写出生动完美的文章。 　　三、注重引导，积累学生的写作素材 　　叶圣陶说：“我只觉得有一个材料而不把它写下来的当儿，心里好像负了债似的，时时刻刻会想到它。做别的工作也没有心情，于是只好提起笔来写。”可见，有了写作的材料，就有了写作的“灵感”和“冲动的欲望”。那么，“材料”从何而来呢？自然来源于生活。农村语文教师应该引导学生注意日常生活中的小事、平常事，以日记形式把做家务、干农活的过程、感受写下来，把观察到的有意义的场面记录下来，为日后的写作积累真实可感的作文素材。另外，社会主义新农村建设、农业的现代化和农村的城镇化，都为学生的写作提供了很大的空间和丰富的素材。教师要引导学生对这些现象进行观察分析、调查、访问，改变农村学生写作中课题难选、材料难找的现象。 　　四、勤于指导，提高学生的写作技巧 　　“工欲善其事，必先利其器”。要让学生写好作文，必须教给学生一些写作知识、写作技巧。如在指导学生写议论文时，要求学生做到以理服人，用事实说话；在指导学生写抒情类文章时，让学生“有感而发”。笔者在教学朱自清的《背影》之后，指导学生写《我的爸爸》，因每个学生的写作对象不同，这就要求同学们写出真实的爸爸形象来，并抒发自己的真切感受，达到作文百花齐放的效果。这可称之为作文的个性特点。此外，教师还要经常引导教育学生，作文贵在作，不作不成文。平时要多写日记，写周记，写读书笔记，写大作文小作文。一句话，贵在多写，熟能生巧，多写笔生花。 　　五、转变方式，重视学生的作文修改 　　“好文章是改出来的”。在作文教学中，要让学生学会自己动手修改作文，这样才能把作文写得更好。首先，教师要选出一两篇有普遍性问题的作文，结合单元作文训练的要求，认真做好示范修改，教给学生修改作文的步骤、方法及符号，使学生从修改的实践中提高作文的写作水平。其次，把典型的文章印发给学生，师生共同修改，教师重点修改某一部分，由学生修改其余部分，逐步地培养学生修改作文的能力。还要发挥学生的主体作用，引导学生相互评价、修改作文，主要从选材立意和字、词、句方面进行批改，这样有助于学生相互学习，取长补短，共同进步