从中日甲午战争到八国联军侵华..docx

从甲午中日战争到八国联军侵华一、课题：从甲午中日战争到八国联军侵华二、课时：一课时三、授课人：穆晓丹四、教学目标（一）知识与能力1.识记：掌握1894~1901年间列强侵华的主要史实。掌握《马关条约》和《辛丑条约》的内容。识记在侵华战争中中国人民应用反抗的事迹。2.理解：理解掌握甲午战争以及八国联军侵华战争爆发的背景。分析两个不平等条约对中国产生的影响。理解中国沦为半殖民地半封建国家的过程。分析列强在这两次侵略战争中所作所为或所持态度及其原因。3.拓展：通过分析通过分析在这两次侵华战争中，中国人民的不同态度，认识清政府的腐败无能与中国人民中爱国人士的不屈不挠英勇奋斗的精神。（二）过程与方法1.通过对历史资料的学习，提出问题，引导学生探索西方列强发动侵略中国战争的原因和目的。 2.引导学生对不平等条约内容进行列表和纵向比较，让学生从中概括和归纳其危害性。（三）情感态度与价值观1.通过对两次侵华战争中清政府失败的分析，培养出学生为民族崛起而奋斗的信念。2.在两次侵华战争中，中国人民奋起反抗，借此史实培养出学生不畏强权的精神。同时通过对欧美俄日等国对中国的侵略战争，加深学生爱国注意情感。3.通过对战中中人民所遭受的苦难，告诉学生们要珍惜和平，为维护世界和平而奋斗。五、教学重难点重点1.甲午中日战争和《马关条约》2.八国联军侵华战争和《辛丑条约》难点《马关条约》和《辛丑条约》的内容及影响。六、教学方式（一）教学手段：小组合作学习为主，辅之以教师讲解（二）教学方法：列表法、比较法、分析法七、教学过程导入：（略）新授课：今天咱们主要从三个方面来研究本课题：千年变局、甲午风云、庚子国难。首先我们来看第一部分：千年变局材料展示：今则东南海疆万余里，各国通商传教，来往自如，麇集京师及各省腹地，阳托和好之名，阴怀吞噬之计，一国生事，诸国构煽，实为数千年来未有之变局。轮船电报之速，瞬息千里；军器机事之精，工力百倍；炮弹所到，无坚不摧，水陆关隘，不足限制，又为数千年来未有之强敌。 —1874年李鸿章《筹议海防折》问题1：材料中的“强敌”和“变局”指的是什么？意图：通过史料对比甲午中日战争前中国与日本的社会背景，加深学生对甲午中日战争爆发原因的理解，同时有助于培养学生论从史出的能力。虽则是一则材料一个问题，却可讲问题剖解成若干个小问题：变局是什么、中国如何应对变局、强敌为何、日本如何应对强敌等等，培养学生逻辑思维能力。自主学习：甲午风云问题2：学生自主学习课本第一框题内容，根据表格梳理基础知识，并在课本上做相应标记。最后通过表格呈现出来，同桌之间相互交流表格填写内容时间原因战役结 果设计意图：甲午中日战争初中时已经重点学习过，因此关于甲午中日战争的相关内容可以通过学生自主学习来完成，这样既复习梳理基础知识，同时也调动了学生学习主动性，培养学生自主学习的能力。问题3：多个角度分析甲午败因材料一：自光绪十四年后，我军未增一船。丁汝昌及各将领屡求添购新式快船，臣仰体时艰款绌，未敢奏咨渎请。臣当躬任其咎。倭人心计诡深，乘我力难添购之际，近年添置，臣前于预筹战备折内奏称，海上交锋，恐非胜算，即因快船不敌而言。 ——李鸿章奏折材料二： 日本是根本没有什么正义可言的，……正义完全在中国方面。我不相信单靠正义可以成事，就像我相信单拿一根筷子不能吃饭那样，我们必须要有第二支筷子――实力。但是，中国人却以为自己有充分的正义，并且期望能够以它来制服日本的铁拳，这想法未免太天真了。 ——中国海关的英籍总税务司赫德材料三：大日本海军总司令官中将伊东佑亨，致书与大清国北洋水师提督丁军门汝昌麾下：　 前三十载，我日本之国事，遭若何等之辛酸，厥能免于垂危者，度阁下之所深悉也。当此之时，我国实以急去旧治，因时制宜，更张新政，以为国可存立之一大要图。今贵国亦不可不以去旧谋新为当务之急，亟从更张。苟其遵之，则国可相安；不然，岂能免于败亡之数乎？设计意图：通过展示中国、英国、日本三个国家对甲午中日战争中国战败的不同观点，以合作探究的方式进行，由此培养学生多元历史观，将历史的复杂性和多元性展现在学生面前，丰富学生对中国甲午战败的认识，同时警醒学生近代中国挨打的根本原因来自于落后的封建制度无法与先进的资本主义制度抗衡，必然导致失败，也为学生理解近代中国的变革奠定一定的前提基础。问题4：甲午战败后对中国产生了那些影响？要求：对比《南京条约》与《马关条约》的内容，分析《马关条约》对中国产生的影响。内容《南京条约》《马关条约》割地香港岛辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛赔款2100万银元2亿两白银、3000万两赎辽费开埠广州、厦门、福州、宁波、上海重庆、沙市、苏州、杭州设厂允许日本在华设厂设计意图：在学习新知的同时复习旧知，并通过对比的方式更容易分析总结出《马关条约》对中国产生了那些深刻的影响