中国爱生学校标准解读..doc

兰州市五十六中学爱生学校培训：师德师风建设学习（2013.1—2） 中国爱生学校标准解读 维度一：全纳与平等 一、维度的意义、内涵与基本结构 （一）意义 维度1“全纳与平等”体现了爱生学校“爱生”的核心理念，即尊重并关爱每个学生，特别是那些处境相对不利的儿童。落实“全纳与平等”的意义在于： 1.“全纳与平等”是巩固和落实九年义务教育的现实要求 虽然我国政府在普九方面做出了极大的努力，但是在一些贫困落后地区，仍然还存在着学生失辍学现象。就辍学成因看，家庭贫困和厌学是两个首要原因。两免一补政策实施后，家庭贫困导致的辍学问题得以缓解， 2. “全纳与平等”对于中国基础教育的实质性进步以及均衡发展意义重大 随着我国基础教育改革的不断推进，教育资源也逐步得到改善。但城乡、区域之间的发展依然很不平衡。为此，我国政府近年来提出了一系列惠及广大农村贫困家庭子女的教育政策，如国家贫困地区义务教育工程、西部地区“两基”攻坚计划、农村寄宿制学校建设工程、两免一补等。这些政策体现了全纳教育的理念，是政府对农村基础教育改革的关注重点。胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。事实上，如果每个人都能接受到有质量的教育，则全体公民的素质和生存能力将得到提升，各种反社会行为也会锐减。因此，全纳教育对于促进教育公平、建设和谐校园具有很强的现实指导价值。 3. “全纳与平等”对于千年发展目标的实现形成一股极大的助推力 联合国千年发展计划提出了确保到2015年所有男童和女童都能完成全部小学教育的发展目标，具体监测指标包括三个方面：①初等教育净入学率；②从一年级读到五年级的学生比例；③15至24岁人口的识字率。这一目标与全纳教育密切相关，对保障残疾儿童和其他弱势儿童的受教育权利提出了更具体的目标。“全纳与平等”对实现千年发展目标具有重要的促进作用。 4.“全纳与平等”有助于教育质量的全面提升 全纳教育不仅从理念上符合国际教育发展的潮流，而且对学校本身的教育教学也有较大的促进作用。实践证据表明，1）有助于提高学生的学业成绩，因为学生的学业困难往往是和特殊教育需求相联系的，考虑了这些需求才能因材施教、让每一个学生都能在原有的水平上取得进步；2）扩展了潜在的教育资源，使学生间的背景差异成为教学中可以利用的资源，如少数民族文化本身就是有价值的学习资源。 （二）内涵 “本维度涉及到“全纳”与“平等”这两个核心概念，其中，“全纳”是指学校积极动员并帮助每个适龄儿童，特别是处境不利儿童入学并从学校教育中受益；“平等”强调要关注男女儿童平等的入学和发展机会，营造无歧视的、尊重学生多样性和差异性的学校环境。以下是对“全纳”和“平等”这两个概念进行的更具体的介绍。 “全纳教育”的概念是1994年由联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上首次提出的。会议中形成的《萨拉曼卡宣言》强调了以下观点：1）每个人都有受教育的基本权利；2）每个人都有其独特的个性特点、兴趣、能力和学习需要；3）学校要容纳全体儿童并满足他们的特殊教育需要。近年来，全纳教育引起世界各国的广泛重视。全纳教育的目标也被具体化为：1）切实保障弱势群体、包括残障儿童的受教育权利；2）为有特殊需要的儿童提供补偿性支持；3）倡导融合教育，促进不同群体间的相互理解。可见，全纳的基本涵义是让弱势儿童，尤其是残疾儿童能够在教育过程中得到足够的关照，以保障他们的受教育权利。与此同时，全纳教育也为各类儿童搭建了相互了解、相互尊重与支持的环境，促进了相互之间的理解与融合。 “平等”则是现代教育发展的一个基本要求，即尊重和理解学生在文化、语言、家庭、经验等方面的多样性，平等地对待每一个人。在各种与平等相关的问题中，性别平等尤其值得关注。一方面，性别偏见与歧视广泛存在于社会生活中，是每个人都会经历到的；另一方面，在各种不平等的关系中，性别不平等最为牢固，撼动起来也最为艰难。正因如此，维度1从性别平等的角度直接切入，其它相关的平等议题还包括城乡、阶层等。 总之，“全纳与平等”是体现爱生学校精神的核心标准，主要关注儿童尤其是处境不利的弱势儿童的受教育权利以及他（她）们在学校生活中所应受到的平等对待问题。维度1还特别强调了性别平等问题，从而将平等目标首先具体化为男女两性的平等，其他平等议题以此作为参照。具体来看，本维度主要有以下三个方面的内容： 学校应主动、积极地为所有适龄儿童提供入学机会和创造平等的就学条件，并且要特别关注女童、残疾、贫困以及流动和留守儿童在入学过程中所面临的特殊困难； 无论学生背景和能力如何，都能够在教育教学中受到平等对待，以获得未来发展中所需要的基本知识、态度与技能；； 学校提供无性别歧视的教育教学环境，为女孩和男孩平等走向社会做好准备。 （三）基本结构 本维