《认识运动把握规律》教学设计.doc

《认识运动 把握规律》教学设计 【教学目标】 知识目标：识记运动的含义、理解物质和运动的辨证关系、运动和静止的辩证关系、规律的含义、规律的客观性和普遍性 能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力；锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力 情感态度价值观目标：树立辩证唯物主义运动观，反对形而上学的相对主义和诡辩论；在学习和生活中自觉尊重规律，按规律办事。感悟我国立足于实践，坚持科学发展观，按规律办事，为人民造福。 【教学重点】 教学重点教学难点【课时安排】? 1学时 离开物质谈运动的唯心主义观点 ★反对两种错误倾向 离开运动谈物质的形而上学观点 探究活动： 回乡偶书（一） 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 提问：诗人现在头发已经疏落变白了，为什么？ 　　　村里的小孩已经不认识他，那诗人的家人，朋友还认识他吗？为什么？ 回乡偶书（二） 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。 提问：诗人门前的镜湖水，碧波荡漾，诗人却说没有变化，是不是镜湖水地波不会改变？ 　　　诗人说镜湖水没有改变是说什么没有改变？ 3.运动和静止的关系 空间位置－保持不变 ①静止的两种情形 不显著运动，是运动的特殊状态 　　　　　　　　　 性 质－基本不变 区别：运动是指宇宙中一切事物的变化和过程；是绝对的、无条件的。 ②运动和静 静止是事物的空间位置、某一方面性质在一定时期内基本不变；是相 止的关系 对的、有条件的。 联系：静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态。动中有静，静中有动。物质世界是绝对运动与相对静止的统一。 课堂探究 　　（案例一）诡辩家欧布里德向朋友借钱后，一直拖着不还，朋友只好前去讨债，没想到欧布里德却说：“一切皆流，一切皆变，借钱的我是过去的我，你要讨债就向过去的我讨吧！” 朋友被他的诡辩激怒了，便狠狠地揍了他。欧布里德要去告他，朋友笑言：“打你的我是彼时的我，彼时的我非此时的我。你要告，就去告彼时的我吧！” 提问：想一想，欧布里德为什么会如此荒唐? 小组展示：欧布里德只看到绝对运动，而否认了相对静止 　　（案例二）在第一次世界大战中，一位法国飞行员碰到了一件极不平常的事情。这位飞行员在2000米的高空飞行的时候，发现脸旁有一个什么小玩意儿在飞行，他以为这是一只小昆虫，便敏捷地把它抓过来。一看，大吃一惊：原来是一颗德制的子弹!这位飞行员为什么能轻而易举地伸手把子弹抓住呢?这是因为，一颗子弹并不是始终以每秒800米一900米的初速度飞行的。由于空气的阻力，速度逐渐降下来，而在它的射程终点(跌落前)的速度只有每秒40米。这个速度是普通飞机也可以达到的。 提问：飞机和子弹的共同飞行说明了什么哲学道理?飞行员能抓住子弹说明静止有什么属性? 小组展示：材料中的飞机和子弹的共同飞行说明了运动是绝对的，一切物质都在运动。静止是相对的，是有条件的、暂时的、是运动的特殊状态。材料中“飞机跟子弹飞行的方向相同，速度相等”，这样虽然子弹和飞机都处在运动中，但这颗子弹相对于飞行员而言，则是静止的，因而飞行员能够抓住飞行中的子弹。 只承认静止而否认运动是形而上学的不变论 ★反对两种错误倾向 只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论 思考与理解 　　古希腊哲学家赫拉克利特：“人不能两次踏入同一条河流。”赫拉克利特认为：当人第一次踏进河流时，河水虽然在流动，河床也在变动，但毕竟是这条河流；当第二次踏入这条河时，这条河流发生了变化，河水已不是原河水，而是新的河水，河床也发生了变化。 　　正确。承认运动的绝对性 议一议 “人甚至一次也不能踏进同一条河流” ——克拉底鲁 　　错误，否认相对静止的存在 二、事物运动是有规律的 随堂训练：判断下列哪些是规律： ▲逢八必发 ▲阶级斗争规律√ ▲新陈代谢√ ▲慧星、地震预示国家衰败 结论1：规律不是主观想象的联系，而是事物本身固有的联系。 例：万有引力定律是自然界本身固有的规律 价值规律是商品经济发展固有的规律 　　生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的联系成为社会发展固有的规律 ▲春夏秋冬四季更替 ▲水往低处流 ▲苹果落地 ▲万有引力规律√ 结论2：规律不是