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修辞是一个选择过程 张志公 预习导航（预习教材，与文本对话） 欣赏定位 我们都知道比喻、拟人、夸张等修辞手法，但是，修辞是不是仅指这些，到底什么是修辞呢？学习本文，我们就知道作者是怎样为我们阐述这个问题的。学习本文，我们要能够运用已有的知识理解作者的观点，并且用此观点指导自己的实践。 教材图解 第（1）（2）自然段 修辞就是根据一定的目的精心选择语言材料。举例、选择词语、选择句子、选择辞格，创造性地运用是指在选择运用之中有独到之处。 第（3）（4）自然段 选择语言材料的标准 不仅准备，并且富有表现力。既要考虑主观，又要考虑客观场合和对象。 修辞有时代性、有社会性。 第（8）自然段 选择语言材料必须有丰富的积累——提高思想、充实知识、积累生活经验。 思考·发现 1．通读全文，理清思路，分析段落层次。 2．根据课文内容，理解何为修辞？ 3．修辞选择的两个标准是什么？ 4．体会本文善用设问，引人思考，语言平易亲切的特点。 记忆书签 1．字词 伶俐（líng ）折（zhé）扣 大模（mó）大样 扼（è）要 捻（nian）断 2．积累 花样翻新：不断变化和推出各种各样的新招数。 活灵活现：模仿或描绘的人或事物生动逼真。 煞有介事：好象是真有这么一回事。 谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有风趣。 矫揉造作：过分做作，极不自然。 言不由衷：说的话不是从内心里说出来的，嘴不对心。 穷年累月：接连不断，时间长久。 信息提纯 作者认为，修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。 文中提到修辞选择的两个标准，第一个是准确性。要做到准备性，富有表现力，必须不仅仅从自已主观方面考虑，还应注意场合和对象，以便把语言表达的得体。第二个是时代性和社会性。 通解设计（对教材进行逐字逐段的详细解读） ★教材通解 1．文化常识 本文是一篇语言学论文。作者用通俗生动的语言阐述了他对修辞的理解。 2．作者简介：张志公：河北省南皮县人，1918年11月生于北京。1937年中学毕业，考入中央大学工学院，一年后转读外语系，攻读英语、法语和外国文学。1940年辍学，在中学任英文教员。随后转入金陵大学外语系，于1945年毕业，留校任教。1946年起，自学俄语，并研究语言学和汉语。以后他先后在金陵中学、华西中学等中学任教。1948年应聘到海南大学任外语系副教授，代理系主任。后又到香港华侨大学任教，讲授翻译学。1950年10月离开香港回到北京，在开明书店任编辑，负责编辑新创刊的《语文学习》。从1954年到1960年，张志公先生担任《中国语文》编委。1966年，“十年动乱”中，上五七干校，中止研究、教学、编辑工作整十年。1977年后拨乱反正，恢复工作，开始重新编写教材，从1981年起，张志公先生任人民教育出版社副总编辑，后任人民教育出版社课程教材研究所学术委员会主任。 张志公先生的主要著作有《汉语语法常识》《语法学习讲话》《现代汉语》《修辞概要》。前三本收入《张志公文集》第一卷，后一本《修辞概要》收入第二卷。 3．结构思路 本文采用总——分结构，作者首先总体介绍何谓修辞，下面再分两方面说明选择语言材料的标准，准确并富表现力，要有时代性、社会性，最后说明丰富的语言积累才是选择语言材料的先决条件。 4．主题立意 修辞我们经常谈到，但到底什么是修辞，作者用通俗易懂的语言为我们作了说明，他层层设问，把修辞的选择问题一步步引入深处，亲切地说明了修辞的两个标准，并大量联系现实。 5．艺术特色 （1）文章写得层层深入，环环相扣。提出问题，接着就是阐释问题，一直不留悬念地把问题交代清楚，让读者读得明明白白。 （2）有些地方用了对比的方法去说明问题，表达了作者的思想感情倾向。他赞赏“实事求是”、准确、明确，厌恶“矫揉造作、言不由衷”地说“假话、大话、空话”，在这个对比中，读者深感作者的爱憎倾向与感情。 （3）语言平易、通俗、明白，不故作高深，用不明白的话唬人。作者语言修养实在深厚。 ★学法点拨 张志公先生是语文教学界的元老级人物，他的语言，探幽发微，有时貌似平易，却是深刻思考的结果。睿智可以说是张志公先生谈吐的一大特色。本篇课文即是他对修辞的全新理解。 学习切入 学习本文，要首先弄清作者是怎样阐释自己提出的观点的，并提出什么样的选择标准；还要体会作者的观点，并能领会于心，付诸自己的写作之中。 问题聚焦 作者理解的修辞选择的两个标准是什么？ 方法提示：这可从文中的关键提示找到，文中直接指出了第二个标准是：修辞有时代性、社会性，那么由这个向前找，很容易