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“流动班级”教育模式与幼儿的身心发展 天津师范大学学前教育学院 龙景云 在二十一世纪，随着时代的进步和科学技术的高速发展，世界各国都更加重视高素质人才的培养。我国正大力实施的素质教育改革日渐成为教育工作者进行教育改革尝试的努力方向。科技发展、现代化建设对人才的要求，使教育面临新的抉择。作为基础教育的重要组成部分——幼儿园教育，为培养什么样的人才打基础？教幼儿什么以及怎样教？如何培养幼儿的创新精神和创新能力？怎样促进每一个幼儿的个性健康发展？这些是我们现代幼儿教育工作者必须面对的重要问题。 当前，幼儿园里的各项改革可以说是此起彼伏，如火如荼，呈现出方兴未艾的趋势。不管怎么改革，幼儿园里实施各种教育活动应该重视发展每一个幼儿的智能优势，挖掘每一个幼儿的智能潜力，满足每一个幼儿的学习需要，促进每一个幼儿的健康、和谐、全面和富有个性的发展。然而，我们知道，幼儿园里基本上是按照幼儿的年龄进行编班，一般分为大、中、小班等，幼儿每天进入幼儿园，基本上是固定在某一个班，然后按部就班的进行各种丰富的教育活动。这种按年龄编班，并在固定班级里组织各种教育活动，从某种程度上讲有很多可取之处，比如：有利于教师根据教育、教学任务组织各种活动；有利于教师对幼儿的日常生活的照顾、关心和帮助；有利于教师对幼儿的学习、生活等方面的管理等等。虽然教师也经常根据幼儿的兴趣、意愿来组织幼儿喜欢的活动，但是在很多情况下，幼儿园所进行的教育活动对幼儿的个性方面发展不够充分，而且很难真正做到“因材施教”，换句话讲，教师能够真正做到面向每一位幼儿组织活动是十分困难的。 笔者觉得传统的这种按照年龄编班并且在固定的班级里组织各种教育活动存在一定的片面性，虽然幼儿在年龄上差不多，在身体素质上也差不多，在智力发展水平上也差不多，但是幼儿情感方面、意志方面尤其是个性心理诸如需要、兴趣、性格、能力等方面的差别是传统编班所没有考虑到的，也是我们教师在教育过程中容易忽略的地方，然而，就是因为幼儿心理活动在以上几个方面存在差异，所以每个幼儿表现出自己的需要、兴趣、爱好以及与之相应的言语和行为，而且在各种活动中所表现出来的态度、情感、意志和能力等也是不一样的。所以，我们如果重点考虑幼儿的年龄差不多，身体素质差不多，以及智力水平差不多，以为幼儿的学习能力和接受效果也差不多而把幼儿固定在某个班级进行活动，那么它的科学性与合理性，的确应该引起怀疑。而恰恰是幼儿在心理活动上存在的这些差异，将导致幼儿今后的成长、发展以及成材方面也存在很大的不同。这样的例子是不用举，而随处皆是的，大到有名的科学家，小到普通劳动者，个性对他的职业与成就有着非常重要的影响。 一个国家需要稳定，更需要发展，我们人类需要和平，更需要繁荣。对稳定与和平，发展与繁荣起决定性的因素应该是人，是高素质的人才。什么样的人才才是高素质的人才呢？笔者觉得应该包括使社会性和个性都得到统一、和谐与最大限度地发展的人才能够称得上是完整的人，称得上是高素质的人才。而传统的按照年龄编班且在比较固定的班级里开展活动的教育模式在很大程度上对人的社会性方面的发展起到了很大的作用，而对人的个性方面的发展应该说是很不够的，所以这种模式不利于培养完整的人，更不利于培养更多高素质的人才。为了更有效地克服这一传统的弊端，使幼儿园教育关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的成长，真正做到“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”，笔者尝试着提出在幼儿园里实施“流动班级”的教育模式。 “流动班级”是指在幼儿园里，幼儿每天可以根据自己的兴趣、需要、意愿等随时选择适当活动地点进行活动或者教师通过观察、了解幼儿的兴趣、需要和意愿以及各方面表现来引导和帮助幼儿选择适当活动地点进行活动的一种教育模式。换句话讲，幼儿每天到了幼儿园里。除了饮食、午睡等可以相对固定在某一个班级之外，对于幼儿的一日活动来说，教师要充分尊重幼儿的意愿，让幼儿自己选择活动地点与活动的内容，或者教师根据幼儿的兴趣、需要以及其它方面的表现去引导和帮助幼儿选择活动的地点和内容。比如幼儿可以去幼儿园为幼儿创设的“音乐厅”、“绘画室”、“舞蹈房”、“游戏屋”、“电脑室”、“故事小屋”、“书法班”、“科学发现室”、“健身房”以及户外各种活动场地等等许多地方，选择自己喜欢的活动材料，以自己喜爱的方式进行活动，当然在幼儿所到之处都有教师对幼儿进行各种教育、指导、照顾和帮助等，既保证每个幼儿能够健康、愉快且富有个性的发展，同时通过教师有目的的教育、指导和帮助，又能够促使幼儿在体、智、德等方面获得有效的发展。当然，幼儿在相对固定的班级里适当的时间也可以进行适当的教育活动。 据了解，幼儿每天在幼儿园里除了有足够的时间去户外活动以外，其余时间大部分是在自己的班里度过的。很多幼儿园由于种种条件的限制，比如空间的限制，经费的不足以及