盛常春 桃花源记.ppt

陶 渊 明 写法借鉴 1、以虚讽实：虚构“世外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。 2、虚实结合：真实的人物（刘子骥）和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷 3、语言生动简洁又含蓄隽永，看似轻描淡写，却使人物景物历历在目令人神往。 4、详略得当 * * 江西师范大学附属中学语文组 盛常春 桃花源记 预习检查 作者简介 课文朗读 课文学习 课文理解 拓展探究 桃 花 源 记 预习检查 一. 读准它们的读音: 二. 你知道下列称号对应的历史名人是谁吗? 三. 你知道从桃花源记中引出了哪些成语吗? 豁然开朗 屋舍俨然 阡陌交通 男女衣着 黄发垂髫 怡然自乐 便要还家 此中人语云 诣太守 五柳先生—— 文山先生—— 易安居士—— 青莲居士—— 太史公 —— 少陵野老—— 作者简介 陶渊明：字元亮，又名陶潜，别号“五柳先生”，后称“靖节先生”。东晋田园诗人。东晋社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶， “不愿为五斗米折腰” 而弃官回乡，从此过着“躬耕资”的隐居生活。 虽栖身田园，陶渊明仍无法逃避现实，现实的黑暗、丑恶，自身的经历的痛苦和艰辛，以及农村的凋蔽、荒芜，便引起诗人深沉的思考，他在现实世界中找不到出路，只能寄希望于理想境界，希望有一个没有压迫、人人平等、自食其力的桃花源理想社会。基于对幸福安定生活的向往， 陶渊明创作了《桃花源诗并记》 课文朗读 课文学习 一、文句疏通： 第一步：先自己结合课文下注释及自己的理解试 着用现代文翻译课文； 第二步：向同学或老师请教翻译中遇到的疑难之处。 第三步：找出特殊句式和字词。 课文学习 二、翻译现场考查 （1）缘溪行，忘路之远近。 （2）有良田美池桑麻之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 （3）此人一一为具言所闻，皆叹惋。 译文：沿着溪流划船前行，竟然忘掉了路的远近。 译文：有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。 译文：渔人就详尽地讲了自己所知道的事情，他们都十分感叹。 把握思路 发 现 探 访 离 开 再 访 以渔人的行中踪为线索 桃花源 古：指道路纵横交错，四通八达。 今：指运输和邮电事业的总称。 古：指妻子和儿女。 今：山穷水尽的地步。 古：不要说，（更）不必说。 今：表示条件关系的连词。 三、注意下列词语的古今意义区别 古：与世隔绝的地方。 今：指男子的配偶。 课文学习 阡陌交通 率妻子邑人 来此绝境 无论魏晋 课文学习 今：食物味道好 芳草鲜美 古：鲜艳美丽 今：不够，不充分 不足为外人道也 古：不值得 课文学习 ①武陵人捕鱼为业 （为：作为） ②不足为外人道也 （为：对，向） ③此人一一为具言所闻 （为：给） 文言句式 1．判断句 南阳刘子骥，高尚士也 2．省略句 ①山有小口，仿佛若有光 ②便舍船，从口入 ③初极狭，才通人 ④问所从来 ⑤便要还家 (应为“小口仿佛若有光”） (句前省略主语“渔人”) （句前省略主语“山洞”） （应为“问之所从来”，省略宾语） （应为“便要之还家”，省略宾语） 课文学习 一词多义 ①便舍船，从口入 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词) ①处处志之 (作标记，动词) ②寻向所志 (标记、记号，名词） ①寻向所志 (寻找，动词) ②未果，寻病终 (不久，副词) 1、第一段作者写桃林美景的意图是什么？? 答：景物描写突出了桃花林奇美的特点，带有神秘色彩，暗示会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为桃花源的美好作铺垫。 2、阅读第二自然段，请评述桃花源里的人物质生活和精神生活是怎样的？ ?答：物质生活：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。?描写了桃花源人的勤劳富足，衣食住行都很优越。?精神生活：黄发垂髫，并怡然自乐?，反映和平安宁的生活，桃源人愉快、安详的精神状态。? 拓展探究 3、渔人“处处志之”的桃花源再也没有被人找到，你能说出其中的原因或分析其合理性吗？? 答：渲染神秘色彩。此中人语云：“不足为外人道也”，同时也为下文渔人找不到桃花源做铺垫。“忘路之远近”忘，带有偶然性。?是合理的：因为桃花源只是封建社会小农经济的一种生活模式，是不可能成为现实的，是一种空想，只是寄托了作者美好的社会理想。? 拓展探究 4、陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想象中的世界有什么相同的用意？?