创新学论文..doc

当代大学生创新思维 摘要：一部人类文明史，就是一部人类创新活动的历史。创新是人类最伟大的实践活动，是推动社会进步和经济发展的强大动力。人类已经进入二十一世纪，正迈入一个人类史上最富挑战性的时代——创新时代。在科学技术高速发展的今天，创新更加显示出不可估量的伟大作用，产生着层出不穷的神话般的奇迹。 关键词：创新 创新思维 障碍缺陷 一、创新思维概述 所谓创新，就是制造新的事物。具体来说，创新是指该事物具有前所未有的或实质性的进步，具有可实施性，能产生有益的社会效益，并且有利于人与生态的协调发展。人类的创新活动具有主体性、新颖性、价值性三大特征。而且创新活动和日常活动一样，也要遵循一定的规律。首先，它依赖于创新主体的综合素质；其次，它的动力来源于人类的需要，再者，它受到了环境的制约。在遵循规律的同时，思维活动也是创新活动的一大支撑，若离开了思维活动，创新活动也就寸步难行。在创新的过程中必须具有新颖的、深刻的、灵活的、独立的思维。具体而言，思维分为很多种，如类比思维、想象思维、直觉思维、灵感思维、求异思维等等，称为创新思维。 在经济学概念创新简单的说就是利用已存在的或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为，或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖。 有人将其定义为：反映事物本质属性和内、外在有机的联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的高级思想、心理活动。 还有人将创新思维定义为：创新思维是指以新颖、独特的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系，而且在此基础上产生新颖、独创、具有明显社会意义的思维成果。 也有另一种说法：创新思维是指具有新颖性，能解决某一特定需要的思维过程及其功能。 无论有多少说法，但反映创新思维的本质是一样的。创新思维是人类创造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。人类社会的进步与发展离不开知识的增长与发展，而知识的增长与发展又是创新思维的结果。所以，创新思维比之上述思维的其它形式，更能体现人的主观能动性。 创新思维有广义与狭义之分。一般认为人们在提出问题和解决问题的过程中，一切对创新成果起作用的思维活动，均可视为广义的创新思维。而狭义的创新思维则是指人们在创新活动中直接形成的创新成果的思维活动，诸如灵感、直觉、顿悟等非逻辑思维形式。 关于创新思维的含义，已有许多不同表述，如中国社会科学院研究员、博士生导师、中国逻辑学会秘书长张家龙认为：创新思维是人们自觉地、能动地综合运用性和开拓性成果的一种思维。在创新思维中，逻辑思维和非逻辑思维是交织在一起的。逻辑思维可以发现新真理，这已为无数的科学实例所证明。在创新思维过程中，人们还应用非逻辑思维，灵感就是一种非逻辑思维。创新思维人人皆能具有，只是需要开发。南京金陵思维研究所、“逻大”创新思维研究所特约研究员所长黄浩森则认为：创造力的产生要靠思维能力、想象力和观察力，集中在一起就形成创造性思维，即人的智力。 首先，当代大学生，从小学到大学，始终在“应试教育” 的指挥棒下成长，传统的应试教育实行的是统一大纲、统一教材、统一考试、统一标准答案的模式，过分强调整齐划一，忽视个体差异和个性的发展，培养出来的学生的认知结构及思维模式大致雷同，缺乏个性，少有创见。尤其是片面追求升学率及以考分高低定优劣的做法，迫使学生囿于标准答案和固定范式而不敢有任何逾越，因为只有与标准答案、教材、教师保持一致，才能得高分，而对同一问题的求异思维另类表达则会惨遭扣分厄运，这种一统化、标准化的应试教育，无情地阻滞了学生的独立思维，窒息了学生的创新欲望，把一批批富有创造潜能的学生变成了流水线上的标准件，而学生也在这种重框框、轻质疑、重范式、轻逾越的教育模式中，自然而然地形成了以教材、教师为惟一正解，不敢言师之未言，不敢想书之未有的求同思维方式。当代大学生的求同思维定势还与传统文化的消极面的影响有关。儒家的不偏不倚，无过无不及过犹不及的中庸哲学，道家的谦下不争、不敢为天下先的避世哲学，对中华民族的大众心理和民族性格影响深远，直接或间接地积淀为木秀于林，风必摧之；行高于人，众必非之，堆出于水，流必湍之的大众心理及随大流、别冒尖的从众性格。此外，我国长期封闭的小农经济生产、生活方式中形成的天不变，道亦不变，三年无改父之道等奉传统与经验为至宝的保守意识及以服从为天职的崇拜权威的心理，在大众生活中也影响巨大。 心理学家的研究表明，大脑两半球是以不同方式思维的，左脑倾向于语词思维、逻辑思维，右脑倾向于形象思维、直觉思维。中国传统的教育实践所注重的是左脑功能的开发和运用，课堂上，一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。大量的语言输入，使学生形成了左脑思维的习惯，学生的学习反馈也往往是口头和笔头两种语言形式回答问题，这进一步强化了左脑的